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浅谈作文教学
曲阜市时庄中学
许莹莹
尊敬的各位领导们、老师们：
大家好！今天能与大家一起探讨交流作文教学，我感到非常荣幸。中学作文教学是语文教学的重要组成部分，也是让老师们最头疼，学生们最厌倦的部分。作文水平是衡量学生语文水平和综合素质水平的重要尺度，如何提高学生的写作水平是老师们最为关注的问题。我们时庄中学处于城乡结合处，大多孩子来自农村，由于受生活环境和学习条件限制，导致很多学生在写作时，经常显露捉襟见肘之窘，饱受搜肠刮肚之苦。由于素材的缺乏、学生作文时痛感“巧妇难为无米之炊”。
作为农村中学教师，我们针对学生的现状，以及我市中考作文命题“稳中求新、稳中求变、稳中求进、不断发展”的基本原则。我们学校语文组尝试了作文教学的一些方法，现总结如下：
一、积累 ：
“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。我们平时的积累是这样做得：
第一、字典。语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。我们建立“语汇库”最基本的是字典，我们学校每个班级每个小组都有一本字典，平时不管是课内还是课外遇到不懂得词都要自己查字典，弄明白并背会它，这样三年下来，他们积累了不少词汇，并且写作文的时候都能用上。
第二是摘抄：
我们的摘抄有四点要求
1、摘抄笔记时，最好让每段摘录自成一段。后面写上摘自书名，页码及作者；重要文献还应注明版本，以备将来查验、核对。
2、两段摘录之间留下适当空白，这样做一是使摘录的眉目清楚，二是留下空白便于将来翻阅、运用时可以作批记。
3、摘录时要做到少而精，还要尊重原文，不能断章取义。
4、材料好时，如原文内容较多，可适当概括。原文用“
”注明。
学生按要求做好这几点之后我们每个星期一总结，每个小组的每个成员都把自己这一星期的东西拿出来和大家分享，长此以往，写出的文章就有血有肉。
此外，我们放手鼓励学生去抄优秀作文，抄个十篇百篇，定能抄出感悟。抄出灵感。今年我所教的两个平行班基础比较差，他们写不出好的句子，更写不出好的文章，于是，我根据《说明指导》“写作”部分的篇目，经常从网上下载一些中考满分作文，印发出来让他们背，让他们抄，让他们仿写，每背抄写一篇，学生定会受一次熏陶，他们的作文技能在潜移默化中有所提高。这样日积月累、集腋成裘，说话，就能出口成章，写作，就能一蹴而就。内心的真情实感也能抒发出来，写作就会妙笔生花。
二、整合写作教学整合就是综合利用教育资源，将写作教学、阅读教学、学生生活优化整合，以解决写作教学高耗低效的一种写作教学体系。
在写作教学中进行写作教学整合的方法简单如下：
（一）：将阅读教学与写作教学整合在阅读教学中引导学生，把课内的那些课文和写作教学进行整合优化，让他们运用到写作中去。例如，再让学生写以“童年“为话题的文章时，我就让他们先认真阅读《童趣》、《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》等与童年有关的文章，看看作者是如何选材如何叙事的。这样学生觉得写作时有依靠，写出来的文章生动有趣。
（二）、将写作教学与生活实践相结合学生的生活空间是“两点一线”, 但《语文课程标准》明确指出：“在写作教学中，应培养观察、思考、表现、评价的能力。”显而易见，要培养这种能力，就必须走出课堂，走进大自然，走进丰富多彩的生活。所以我们学校多次举行了社会实践活动。比如，带领学生去华能电厂参观、去集市实践、春游爬山等，每次活动后，我都要求学生写下自己的所看、所思、所感。而每次学生总有写不尽的话。
（三）、将体育与写作教学整合学校、镇里每年都要在我们学校举行运动会，班里有近一半的学生参与其中，剩余的同学是啦啦队员，所以，每当这时，我就要求学生要善于观察，注意运动场上的变化„„如写运动会开幕式的有：现在向主席台走来的是由小学的同学组成的鼓乐队，他们精神焕发，斗志昂扬，举手间展现出勃勃雄姿，眉宇间透露出必胜的豪气，鼓声，是他们拼搏的呐喊；号声，是他们坚定的信念。他们坚信，艰苦的训练，更能磨砺雄鹰的翅膀，昨日的汗水一定会换来明天的桂冠。由于是学生的亲身经历，写出来的文章情文并茂，精彩纷呈。
（四）、计算机与写作教学的结合根据写作目标，以图片、动画、视频等不同的形式再现写作情景，让学生写一段话或者一篇文章。批改时，利用实物投影把好的作文（哪怕是一个好的句子）再现到屏幕上，大家一起赏析。作文修改的过程就是学生在创作的过程。有时，我会在写作前把例文在屏幕上出现，老师与学生一起赏析，从修辞手法、表现手法、写作特色到选材立意等。比如这学期一开始我们写了一篇与成长有关的作文，我就把近几年济宁中考中出现的与此有关的中考满分作文再现到屏幕上，与大家一起讨论。学生在进行创作就事半功倍了。
写作教学资源无处不在、无时不有。只要我们老师用心，学生定会徜徉在多姿多彩的生活世界里。通过写作训练，让我们为学生插上写作的翅膀，让他们感受到生活的真谛，作文的乐趣，实现作文的自由倾吐、能动表达。
三、运用
学生做了大量的工作，就要运用的实践中了。在这一点上我们学校的老师又各有各的方法，比如我们学校的桂老师让学生通过写循环日记的形式，增加了学生的写作兴趣，锻炼了学生的写作能力，提升了学生的写作水平。
“循环日记”基本环节：全员参与→分组、轮流自主命题写作→循环批改→集体评议、表彰奖励。
具体操作程序；
1、建立分组：将全班同学分成若干组，每组6—8人（组员在自由选择的基础上，教师再合理搭配）；每组推荐组长一名，明确组员写作顺序（可定期调换）。
2、明确要求：一组一本日记，各组组员按顺序依次轮流写作，每天一篇，内容、体裁不限，自主命题写作；后一同学要先作读者——评前一同学日记，然后再作作者，写下一篇日记，依次循环。
3、循环批改：先在小组内互批，然后在组间和全班范围内交流，互相取长补短。批改有明确要求：将习作中出现的错字、病句圈画出来并订正，将文中好词好句标注出来互相学习，写下评语并提出意见和建议。
4、集体评议、表彰奖励。一轮回一评比。先组内推荐出本组1—2篇优秀习作，然后提交班上交流并接受大家点评，最终评选出最佳小组、最佳作者、最佳读者若干名，给予表彰奖励：颁发奖励证书、班内朗读、校报、黑板报登载、推荐参加作文大赛等。初步取得的成效：
1、激发了学生的写作兴趣，佳作精彩不断、层出不穷。活动开展以来，同学们热情高涨，不少学生由此对写作产生了浓厚的兴趣，把写作当成了一种需要，从而有意识地去观察生活、感悟生活、表现生活，实现了由“要我写”到“我要写”、“我会写”、“我乐写”的转化；由于每天日记都要与大家见面，还要接受同学批改，优劣高下便会呈现在大家面前，学生们争强好胜，谁也不肯服输，学生写作灵感顿生，优秀习作大量涌现。
2、学生们互相学习，共同提高。分小组写“循环日记”，由于小组内同学的知识水平不一样，他们可以互相学习，取长补短。学生的日记每一天都要和老师、同学见面，接受老师、同学的点评，而且老师、同学的点评又能很快的反馈给作者。这样，既吸取了别人的长处，又学会了发现自身和同学的不足；既培养了学生的“合作”意识，又提高了写作能力。
3、增进了师生、生生之间的情感，使彼此关系更和谐。
学生们喜欢通过循环日记，讲述自己的见闻，倾诉自己的心声，通过相互的阅读和评改，生生、师生之间可以“有福同享，有难同当”，彼此有了更多值得珍惜的情谊和值得珍藏的回忆，对学生、对老师都是一笔美丽的财富。
记得教育家苏霍姆斯基说过：“儿童的心灵是敏感的，它总是为接受一切好的东西而敞开着。”“循环日记”为学生打开了一扇扇心灵之窗，犹如一股清新的风，在孩子的心潮上吹起波澜，吹出了写作教学的一片生机。
以上就是我们学校对作文教学的一些做法，当然还有很多不足之处，希望各位领导、老师给予批评指正！谢谢！
