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小学语文识字教学略谈
识字是阅读和作文的前提，也是学习一切文化科学知识的基础。因此，在小学阶段，特别是在小学低、中年级，识字就成了语文教学的一项重要任务。我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。
一、识字教学的目标
总目标：学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
阶段目标：
第一学段（1～2年级）
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600(1600～1800)个，其中800个左右(800～1000个)会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4．养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会（能）用音序检字法和部首检字法查字典。
第二学段（3～4年级）
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个，其中1600（2000）个左右会写。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
第三学段（5～6年级）
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个(左右)会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
二、基本策略和方法
一是要打好基础，引导掌握三套识字工具。分别是.汉语拼音（自学字音的工具）；笔画笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率较强的独体字（分析和记忆字形的工具）；字典（理解字义的工具）。
二是要遵循规律，识字教学做到“三结合”。
分别是：字的音、形、义结合；识字和听、说、读、写相结合；课内外识字活动相结合。
三、明确汉字笔画名称
小学阶段所有的笔画名称有：横、竖、撇、捺、点、钩等十六种。
为了加强记忆，可参考偏旁变笔规律歌诀： 汉字方框四边齐，偏旁书写有变笔： 捺在左旁缩成点，(村、刘、和、灯)横在左底变作提。(现、埋、轻、野)左旁中竖变为撇，(叛、拜、羚、翔)弯钩在左变竖提。(切、改、耀、凯)字见重捺不双仲，(食、谷、餐、灸)字逢双竖不并垂。(并、介、井、弗)月字作底撇变竖，(胃、前、肩、清)雨字当头变两笔：(雷、霆、雪、霄)左边一竖变作点，写好横钩莫忘记。
当然，一些特殊的独体字的形体结构类型要明确，书写时要注意“间架”与“结构”，所以要教会学生明白。
四、识字教学的基本方法
“授之以鱼不如授之以渔”，最好的方法是教会学生识字的方法。基本方法有：笔画部件分析法（如天、赢）；利用造字规律分析字形，（如川、末、森）；形近字比较法（如请、情、晴„„）；示范法（如爽、叼）；练习法。
具体从以下几个方面去实践：
一是依据学生特点，使识字教学情趣化（趣味识字法）
1、比较字形识字法：把两个形近字放在一起，比较异同，以便区分，防止混淆。如给“未”和“末”两字编为：“粗看两字很相像，细细分辨不一样：‘末’字下长上横短，‘未’字上短下横长，祖国‘未’来多美好，敌人‘末’日快来到。”一位老师帮一年级学生区分“云”和“去”两个字：“‘云’‘去’二字要分清，下面相同上不同，下面都是撇折点，认准上面是关键。‘二’字下面撇折点，白云彩云飘满天；‘土’字下面撇折点，来来去去义相反。”
2、辨析同音识字法：把读音相同或相近、容易混用的字放在一起，编成儿歌，进行同音辨形辨义识记，如给“向”和“像”两字编为：“方‘向’明确劲头大，好‘像’猛虎把山下。”给“刻”和“克”两字编为：“‘刻’苦学习下苦功，‘克’服困难攀高峰”。
3、形象演示识字法：这是通过幻灯、投影、录相、动作或实验演示的方法进行识字。学生不仅喜欢接受，而且有益于发展他们的形象思维。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个小纸团，然后用黑板擦向下一压，这样，火就“灭”了。识记“看”字时，面对学生，左手上举眼上遮阴即“看”。识记“笔”字时，手执毛笔，笔尖向下，上是“竹”笔杆，下是“毛”笔头，即“笔”。识记“尖”字时，拿支铅笔，笔头向上，上“小”下“大”即“尖”。识记“红”、“黄”、“绿”、“蓝”等字时，可以展示不同颜色的纸张或布块，以便辨认、识记。有些表示动作的字则可演一演，以动作促识记。结合字形，运用形象绘图或形象分忻的方法识字。如识“日”字，画一轮红日，识“山”字，画一座小山。识“鸟”字时指出：“鸟”字就像一只飞着的鸟，第一笔(撇)像头顶的羽毛，第二笔(横折钩)就像鸟的头，第三笔(点)就像鸟的眼睛，第四笔（竖折折钩）象鸟的身子和翅膀，第五笔（横）是鸟飞时缩起来的爪子。
4、析形索义识字法：“析形索义”识字法，又称“部首切除法”，一个形声字切除其表义的部首外，其声旁也是有意义的。
串解式：对构字部件作基本合乎情理的拼意解说，这是小学生初学“析形索义”识字最常用也是最容易掌握的一种方式。如下面的字：
岔(分＋山)：“山”挡住去路，“分”出一条“岔”道。
眨（目＋乏）：“目”困“乏”了就得“眨”一眨。
编述式：根据字的形义关系，想象出一个情节片断，并作形象描述。如：
愁(秋＋心)：解放前，秋天一到，穷人因为没有衣食过冬，心里就直发“愁”。
商（可把“冂”想象为柜台）商店营业员立在柜台后面(商的上面)，两脚分开(ハ)，小凳子(口)放在柜台下，接待顾客。
5、巧猜谜语识字法：根据小学生好奇、喜猜的特征，将汉字编为浅显易懂的儿歌式字谜，让学生在猜想中识记。“谜语识字法”不同于“儿歌识字法”的主要特征是：要识的字不在儿歌中明显出现。如给“午”字编为：“远看像头牛，近看牛没头。要问是啥字，看看日当头。”给“喜”字编为：“上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。”或“‘古’字上下两分开，一粒豆子滚进来，惹得弟弟哈哈笑，逗得哥哥笑开怀。”给“农”字编为：“半件衣服真奇怪，肩膀扛着秃宝盖。种田除草是本份，袖从领口露出来。”给“弟”字编为：“头戴虎耳帽，身穿‘弓’字衣。一条腿站着，一条腿跳起。”
6、创编儿歌识字法：根据汉字的音、形、义编成儿歌，其字要在儿歌中出现。如给“蚕”字编为：“天下有益虫，‘蚕’儿留美名。吐丝织成锦，为人御寒冷。”给“帆”字编为：“巾字在一旁，几中一点藏，‘帆’船有了它，乘风又破浪。”教学生写“牛”字：“‘牛’字四笔是独体，一撇两横一竖笔，黄牛水牛能耕田，铁牛翻地有力气。”
7、做游戏识字法：通过填字，组字、变字等方式进行智力游戏。在游戏中识记、巩固汉字。如出示一个字后，让学生尽可能多地组成词语，这个游戏叫“生字开花”。另外，还可以利用汉字的特点进行“火柴摆字”、“偏旁找朋友”，“连环组字”、“加两笔，变新字”、“排字扑克牌”、“猜字谜”、“击鼓传花”、“开火车”、“认字卡”、“送信件”等游戏进行识字。这种识字法主要用于生字的巩固和反馈效果上。
8、讲故事识字法：讲一个故事，识一个或几个汉字，寓识字于生动有趣的故事中。如讲《伯虎卖画》的故事，说的是唐伯虎卖画，画面上是一个人牵着一只狗，让人猜字，谁猜准了就赠画给谁，有一个人猜中画的是个“伏”字，就把画拿走了。
二是创设语言环境，使识字教学情境化。要培养学生正确的写字姿势是写好字的基本条件。写字要求：学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字认真心要静。
三是激励学习动机，使识字教学高效化。要培养学生乐于观察的学习能力和勤于练习的学习习惯，要求学生做到“把字写匀称，紧凑，大小、宽窄合适”。
四是结合生活实际，使识字教学生活化，“生活处处是学问”，给孩子创造生活中一切可以识字的机会，让孩子在生活中有所收获。
当然，教无定法，贵在得法，识字教学是需要不断探究、创新的，希望我们能走出一条宽阔的道路来。
