第二阶段工作小结_第二阶段小结

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第二阶段工作小结

本阶段为实验阶段，也是本次课题研究最重要的、最核心的一个阶段，时间从2016年6月—2016年11月，历时6个多月，为本课题成功，研究成立课题研讨小组，首先由参加本阶段的所有教师写出设计教案，巡回授课，同时采纳学生相关信息，广泛征求教师和学生的意见，反馈教学效果，搜集问卷调查，不断完善教学模式，同时由教师整理并写出研究报告。

本阶段，各成员齐心协力，紧密围绕课题《小学数学与学科活动的联系》，把重心放在如何“让学生意识到学数学其实和学科是有必然性的联系”其过程是：

一、创设情境，体验价值，形成估算意识。在生活中有很多事情不需要进行精确的计算，只要估算一下就可以了。如：上街买菜、商店购物、外出旅游

二、教给方法，合理选择，掌握估算技巧（在上面经验中已经谈过）。

三、自觉应用，服务生活，解决实际问题。数学来源于生活，又是为了生活服务。培养学生估算能力的主要目的是让学生用于解决生活中的问题。实践表明，数学与生活实际越贴近，学生的情感越容易引起共鸣，越有利于数学知识的获得和巩固，这也是估算教学中不可忽视的方面。估算教学不是独立的，应该紧密联系实际展开。在教学中，教师要善于抓住生活现实，再现生活情景，引导学生积极、合理地应用估算。如：

①在你和家人到饭店吃饭时，参与核对菜名和相应的价格，并估算总价，最后与服务台提供的单子比较估算的精确度。建议写成数学日记和同学交流；

②学校组织春游，参与设计消费方案；

③做“家庭财务总监”，统计家庭一个月的收入与支出情况；

④估计家庭书架的图书或学校图书室藏书量；

⑤如果一位同学一天节约一粒米，全校同学一年大约可以节约多少米；

⑥估计某份报纸版面的字数。

在师生的反馈中，我们得知“数学与学科活动及生活的联系”是学生学习数学的有效途径之一，在生活中我们要有意识的引导孩子关注生活中的这些数学问题，让他们体会到学习数学的意义以及数学的应用价值，养成用数学的眼光观察生活的习惯。

可见，培养孩子的数学知识的应用意识和实践能力，仅靠课堂上的学习体验是不够的，我们还要安排一些有意思的实践活动，把数学学习延伸到课外。