五年级班语文培优辅差工作总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文教师培优辅差总结”。
五年级(2)班语文培优补差工作计划
一、指导计划
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的补导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行补差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。
二、制定目标：
在这个学期的培优补差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在95分左右，并协助老师实施补差工作，帮助差生取得进步。补差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。
三、定内容：
培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。补差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
五、主要措施：
l．课外辅导，利用课余时间。2．采用一优生带一差生的一帮一行动。
3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。
4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题
优生名单： 罗卉、黄丽玭、黄靖锋 后进生名单：邓善德、黄永涛、黄芳
2012年9月15日
五年级（2）班语文培优辅差工作总结
一学期以来，在学校领导的关心与支持和全体老师的密切配合下，我在“培优辅差”工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优辅差”的内容，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。现将“培优辅差”的工作总结如下：
1、全面调查了解学生。
要做好后进生转化工作，全面了解学生，做到心中有数。必须对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基础。应综合运用观察、调查、谈话等方法，从不同的侧面全方位了解后进生，2、教师根据学生成绩情况确定需要培优或辅差的学生名单，一般利用每天中午时间以及其他空余时间辅导。
3、培优辅差要坚持做到“六定”，即定对象、定时间、定任务、定计划、定内容、定措施、定目标。
4、培优要着眼于长远，要侧重于加大学生学习的难度，拓宽知识面，开发求异思维，培养创新能力，以确保优生更优。
5、辅导差生要做到“三要三不要”，即要了解后进生，要尊重后进生，要对后进生要有信心。思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。对后进生的教育可以采取：低起点，小步子，一点点引导，一步步向前，积小胜为大胜，对学生既要看到希望，对学生每一点进步要及时赏识，提高他们的学习兴趣。要落实好“三清”工作。三清工作基本原则是：先学后教、人人过关。“堂堂清”要求教学目标清晰，教学容量适度，教学重点突出，教学设计创新，强调学生学习主体性，参与性，课堂教学氛围的平等性，交际性，不把学生的“为什么”留到课后。“日日清”要落实当天学习内容的及时复习巩固，及时独立完成作业，做到“今日事今日毕”。“今日的错误不过夜”，“周周清”强调对一周知识的系统复习回顾，引导学生自主建立知识树，归纳知识重点和难点，自主解决疑难问题。“月月清”是对当月主要学科所学知识和能力的验收，强调检测命题的科学性，考试的严肃性和反馈的时效性，注重学生能力的考查，对在四个环节中不能过关的学生要及时采取补救措施，杜绝教学中的盲区和盲点，落实教学的过程管理，有效控制学生学习知识的负积累，确保教学质量的全面提升。
6、实行“低、小、多、快”的教法改革
摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。
7、对于一些需要稳定的与我校生源息息相关的学生要进行重点辅导，不断提高他们的学习成绩。
在前一段时间里，虽然我们取得了一定的成绩，但我们也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。但我们相信只要学校的支持、老师的配合，我们“培优辅差”工作一定能越做越好的。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念在教学中的具体体现，这就要求我们广大教师既要做好培养优等生的工作，更要做好辅导差生的工作，在培优辅差中带动中间学生。
2013年1月14日
五年级（2）班培优辅差案例
黄杰龙，五年级的一名男生，单亲，跟随奶奶，因受奶奶溺爱，什么都是以自我为中心，非常霸道，仗自己人高马大，经常欺俘小同学。今天推倒了谁，明天扔到了谁，每天都可以听到有关他的种种罪状。黄杰龙的行为是一种攻击性行为。攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，黄杰龙这三种行为兼而有之。如果一个人在小学阶段不能克服攻击性行为，那么他长大后是很难适应社会，甚至会走上违法犯罪道路的。怎样来帮助小任改掉这种坏行为呢?(一)深究其因才能“对症用药”
儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。到底是什么原因造成黄杰龙有这些不良行为呢?我带着这个问题多次与黄杰龙的父亲进行沟通、详谈。从他们的口中，我得知小任上幼儿园小班时就已经是园里的“小霸王”。连大班的小朋友也怕他三分，幼儿园的老师对他已是无计可施。究其原因，黄杰龙的爸爸认为自己工作很忙，是个长途汽车司机，对孩子缺乏管教，或对孩子的管教较急躁、粗暴，一看到他好动、不听话，作业不做，还顶嘴，烦了就骂，急了就揍。妈妈呢，长期不在身边，缺乏母爱，奶奶对其疼爱倍加，因而造成了这种坏脾气。至此，我已基本了解了黄杰龙之所以有这些暴力行为的原因。原因找到了，我想接下去就得“对症下药”了。
（二）家校同步，营造温磬的家庭氛围
孩子是家庭的一面镜子，什么样的家庭，塑造什么样的孩子。人们都说：父母是孩子的第一任老师。这话不无道理，父母的言行举止，言传身教，对孩子的作用是很大的，家庭环境的熏陶，对孩子的一生也有很大的影响。由于家教的失误，会给孩子的发展酿成苦酒。经过和黄杰龙父亲、奶奶长时间的沟通，在如何教育黄杰龙的问题上，我们逐步达成了一致意见。我希望家庭的教育方式能与学校教育保持一致，并加强与学校的联系。
1、做表率：
家长应在孩子面前做表率，减少成人不良言语、态度和行为对孩子的影响，给予孩子正确的模仿榜样。我又找了机会和黄杰龙的爸爸长谈了几次。谈及黄杰龙一些不良行为表现以及做爸爸的粗暴行为无形中给予的影响。劝导他绝不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。他爸爸听后很受感动和启发。从那以后，我就很少听到黄杰龙爸爸打儿子的事了。
2、合理激励：
当孩子的坏习惯逐渐改变时，家长可即时给予表扬。激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、书籍、玩具等，奖励一定要合理，这样做可以从正面对孩子的行为予以肯定、强化，从而能鼓励孩子继续将正确的行为延续。
（三）教会心理调节方法
1、谈心沟通、内省法
打人事件后，我和黄杰龙又进行了一次长谈，想用内省的方法帮助他不断提醒自己有些事情是不能做的。我让他想想：“我做了什么？我给别人带来了什么痛苦？这样做有什么好处？”过了一会儿，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。所以你从现在起，在内心要对你以前做过的事，好好反省自己，时常转换角色：如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，我不能再干这种事，决不再干！”黄杰龙虽然低着头，但我知道他在听，就鼓励他说：“老师相信你会努力去改的！”
2、自我暗示法、指导宣泄
为了强化黄杰龙改变打人的不良行为，我又教他采用自我暗示法。如发现自己要发脾气打人了，就在心里对自己说：“不要发脾气，不能动手！”并深呼吸几次，让情绪平静下来。如果还不能平静下来，则立即离开现场，到外面走走，清醒清醒，就可以避免打斗。万一还是忍不住，一定要动手的话，马上转移对象，把紧握的拳头对着墙壁宣泄一番，几拳过后的阵痛必定能使人头脑清醒起来而取消打斗的念头。
3、冷处理、发挥集体力量
我在班中要求同学要谅解黄杰龙，尽量减少对他的不良刺激。一旦爆发“战争”，不与他“对着干”，免得激起他的敌视心理，而要采取冷却、降温、忍耐的方法，能宽容时且宽容。待小任头脑清醒时，再向他解释、说明和指正。
4、自我强化、体验成功的欢乐
自我强化是指学生对达到某种成就的标准。我告诉他如果一周内没有攻击性行为发作或者没有一节课影响课堂秩序，可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励：如加盖红星，达到一定数量后到老师处领取奖品；在班上公开表扬等，让他充分体验成功的欢乐，不断进步。
（四）只要感化，就能转化
从黄杰龙的身上，我深深感受到：学生不是任何时候都能接受老师对他心灵上的塑造，有时学生像一块坚硬的合金使老师难以雕塑，而在老师和学生之间建立了融洽的友好关系时，师生感情上有了交流，事情就好办了。只要有机会，我就与他进行个别谈心。特别是当他与同学发生矛盾时，我希望他能第一时间来找老师，耐心倾听他的意见，让他感到老师是真心诚意关心他、帮助他的；有时当他行为偏激时，我对他也比较宽容，从不与他正面冲突，各种事情都做冷处理，尽量让他静下心来。由于我对他的宽容和爱，使他碰到不顺心的事时，都愿意把心中的不快告诉我，寻求帮助。
一学期来，经过老师、家长、同学的共同帮助，又得到了学校心理辅导老师的科学指导，小任易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了，他感受到了父亲的疼爱、老师的可亲、同学的可爱。渐渐地，黄杰龙不再是一头好打斗的“狮子”了。他脸上的怒气少了，微笑多了，和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做好事了。但他的坏行为还要时常反复，今天考试前又把橡皮扔到一女同学的眼睛。我把他叫到办公室又跟他意味深长地谈了一些，他好像又听懂了一些。
黄杰龙的案例使我体验到教师的爱是多么重要，少年时期是人一生中感受力最为敏锐的时期，教师的一个鼓励的眼神，一句温暖的话语，一丝期望的微笑，都会在学生心里激起阵阵涟漪，对学生产生潜移默化的影响，一句话甚至影响一个人的一生。而那些“心理问题”的学生更需要长久的爱。
