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课题《网络环境下,构建创新型教学模式的有效性研究》
开题评估总结报告
巨野县大谢集镇第二中学 贺庆红
各位老师，大家好：
我向大家做《网络环境下,构建创新型教学模式的有效性研究》课题的开题报告，本课题于2010年12月15日申报，经大谢集镇第二中学、巨野县教研室、菏泽市教研室逐级呈报，经市评审专家组一致意见，立项为菏泽市教学研究课题。我们感到荣幸的同时也感到巨大的压力，这就需要我们所有参与本课题的老师们齐心协力，真抓实干，把课题研究进行下去，做到有始有终，并在课题研究过程中做到劳而有获，真正促进我们的信息技术教育教学。并且把这种网络化的教学模式在全县推广，为菏泽教事业育贡献自己的力量！
随着科学技术的逐步深化与发展，网络不仅在生活中得到了广泛的应用，同时也在教学中起着不可替代的重要作用，网络化背景下的信息技术教学模式趋向于多样化的发展方向，这不仅保证了信息技术教学的质量，同时也促进了信息技术教学的有效完成。本文旨在论述网络化背景下的初中信息技术教学策略，从初中信息技术课堂的实际情况出发，以实现初中信息技术教学的有效化、创新化。信息技术学科是一门年轻的学科，做为推进素质教育的重点课程，在实
际教学中并没有多少现成经验可循，只能靠自己摸索，在教学中出现的诸多问题需要我们解决，如学生上课不专心听讲，教材内容缺乏趣味性，学生沉迷于上网等等。因此，如何上好信息技术课，如何利用网络环境的优势上好信息技术课，是我们迫切需要解决的重要问题。基于这种情况，我们谢集二中信息技术组提出《网络环境下,构建创新型教学模式的有效性研究》这个课题，希望通过新型的教学模式，充分调动学生们的学习积极性，让学生能够主动的学习，形成合理的自我评价体系，从而掌握优质的学习方法，提升基本的信息素养。下面我要从以下几个方面对本课题进行详细阐述
一、研究背景：
新课改实施以来，农村初中信息技术课堂教学出现了焕然一新的局面，许多方面令人感到欢欣鼓舞；但随着新课改的深入，也出现了一些新的问题，与农村信息技术教学现状之间的矛盾也越来越明显。如何使新课改在农村初中教学中得到真正落实，是每一个一线农村信息技术教师所面临的问题。发现问题，是为了更好的解决问题，更深入全面的把新课改推行下去。具体包括以下因素：
a、教育信息化发展的需求。b、新课程改革的趋势。c、学生的迫切需求。
c、我校（谢集二中）发展的需要。
教育信息化在教育现代化方面的作用主要体现在两个方面：一方面是以信息技术为主要代表的现代传媒技术在教育领域的推广应用将为学生提供更为充足的学习机会；另一方面是将信息技术融入所有课程的教学活动之中，将改变学生的学习方式，使学生接更为优质的教育。信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础。信息技术既是一个重要的技术分支，又已经深化为改造人类生产与生活方式的基本手段。信息技术因信息交流
需要而产生和发展，信息技术的进步又扩展了信息交流的时间与空间。文化形成和发展的最本质要求是交流，随着信息技术越来越广泛地渗透到教育、经济和政治等领域，席卷全
球的信息文化业已形成，并推动着全社会的“文化重塑”，推动着社会的发展。从社会发展的现实出发，在普通高中设立信息技术科目，为培养适应信息社会未来公民奠定基础，信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。信息技术课程作为一门必修课程已经在全国高中普遍开设，经过几年的实践建设，结合国家新课改的精神，信息技术课程又被赋予了新的内涵： 1．提升信息素养，培养信息时代的合格公民。2．营造良好的信息环境，打造终身学习的平台 3．关照全体学生，建设有特色的信息技术课程 4．强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践 5．注重交流与合作，共同建构健康的信息文化
随着各级教育主管部门对信息技术普及教育的重视，建立起校园网的学校越来越多信息化的教育环境已初步形成，巨野县中小学全部配备电子白板等教学设备，为师生教育教学的网络化构建平台。因此，研究网络环境下信息技术教学模式已经具备了客观的软硬件条件，如何贯彻新课程的要求，如何利用优良的信息技术条件上好信息技术课程本身，正是目前迫切需要探索的问题。
二、研究目的：
通过本课题的研究，增强教师整合的意识和能力，优化课堂教学的主要环节，提高教育教学能力，发展自我，成长为新一代科研型的教师。通过此课题的研究，努力培养学生的创新精神和实践能力，开发学生的潜能，最大程度提高学生的信息技术素养。让学生在新颖的多媒体计算机辅助教学的课堂上，自主探究，培养思维，达到全面地发展，适应新时代发展对人才的要求。通过本课题的研究，探究信息技术教学中的动手实践能力，有效提高学科教学质量，活跃课堂气氛，使学生在快乐中学习、在健康中成长，使谢集二中成为一所省级化的规范性学校。本课题主要解决以下两个问题：
1．调查发现新课改的要求与农村初中信息技术教学现状之间的矛盾。研究网络环境下信息技术教学模式，对信息技术教学模式进行彻底重构，突破信息技术课上成“计算机操作课”和单纯作为一门学科来上的顽症，切切实实把信息技术课程理念贯彻到实处。1）在新的教学模式指导下，创设一个网络环境下的信息化学习的平台 让学生适应信息化平台上的学习，必须培养学生在信息技术支持下，进行学习的能力，因此，信息技术课程需要创导把“学技术”与“用技术”融合在一起的学习方式，既把“用技术”融合在“学技术”的过程中又在“用技术”的过程中，通过实践、体验和探究，深化技术的学习和掌握。
2）在新的教学模式指导下，创设有利于学生自主学习的学习环境有利于学生自主学习的学习环境，是让学生在学习过程中能不断进行自主探索研究，构建认知结构，发展各种能力的学习环境。提供生动真实的学习情景，设计灵活开放的学习活动，多方位开辟信息来源，充分提供应用工具，随时获得必要的指导，有利于合作交流的学习形态，自主确定活动的评价指标，是形成这种学习环境的重要因素；教师角色从知识技能的传授者转变为学生学习的指导者、教练和学习伙伴，是形成这种学习环境的重要保证；评价原则的改革，从单纯统一测试给出鉴定性结果评价转变为结果评价与过程评价相结合，定量评价与定性评价相结合，自评与互评相结合，是形成这种学习环境的重要措施。只有在这样的学习环境中，学生才能真正成为学习的主人
2、找出解决新课改与农村信息技术教学现状之间的矛盾的途径。对网络环境下信息技术课程教学模式进行实证研究。找到一条既符合国家教育教学改革方针，又符合山东菏泽广大中小学实际情况的有效途径。
三、研究内容：
研究途径： 本课题由谢集二中总课题组统一指导，集体参与，各学科组、教研组根据总课题的要求和学科特点设立子课题，分级分层管理，实行课题组长负责制，形成规范科学的管理制度1．通过本课题的研究与实践，总结并形成在网络环境下更适合于农村初中实际的、适合现代教育发展的新的教学模式和教学方法。
2．通过本课题的研究与实践，探索并总结信息化时代，如何改革传统教育教学思想和模式，总结学生学习的方法和经验。
3．通过本课题的研究与实践。探索现代信息技术整合、优化课堂教学的有效途径与科学方法。研究的方法
1、调查法
（1）调查目前我校教师在学科教学与信息技术整合方面的现状；（2）调查研究过程中教师的运用信息技术的水平与教学效果，搜集资料，了解情况。
2、个案研究法
选取不同类型的研究对象进行信息技术学科教学整合的课堂实例个案研究。
3、行动研究法
以解决实际问题为目的的研究，就是要创造地运用理论解决实际问题，自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。
4、文献法
对国内外有关信息技术与课程整合的理论研究、实践经验进行总结、分析和提炼，以形成信息技术环境下整合教学的理论和方法。研究周期研究的步骤（2010年9月至2013年12月）
分三个阶段：
第一阶段：(2010年9月至2010年12月）准备阶段。
2010年9月：成立《信息技术与学科教学的有效整合研究》课题组；开始对我校如何进行此课题的研究进行可行性分析，提出研究方案。运用调查研究法，调查我校在整合方面存在的问题，撰写《初中信息技术与学科整合现状的调查及分析》。第二阶段：(2011年3月至2012年7月)实施阶段。
1、按课题研究方案组织研究，在实施过程中不断修订完善课题研究方案；
2、对项目实验研究进行定期研讨评估，开展阶段性研究成果总结、交流、评比活动；
3、采取自评和他评结合的方式，对各子课题的研究成效进行评定，及时充实调整研究人员和工作布局。并向总课题组申请对实验项目进展情况进行技术层面和教育层面的定性和定量的测评，确定质量等级；
4、对取得的成果及时总结、推广和表彰； 第三阶段：(2012年9月至2013年12月)结题阶段。
进行项目验收结题，校课题组向总课题组提交项目实验报告和
研究成果，上级课题组对各实验项目进行验收评估。
1、校课题组收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析。各实验项目主管向上级课题组提交能反映完整的实验过程的人员工作量表、工作报告、课题实验报告及实验资料分析等文本和电子文档；
2、校课题组撰写课题研究报告，做好课题结题工作。并请总课题领导小组和指导小组对项目质量进行终结性测评，写出总结性结论；
3、评选优秀研究成果，结集出版优秀报告及论文集；
4、召开课题研究成果总结表彰大会，推广应用优秀研究成果。
四、拟解决的关键问题：
1．端正学生学习态度，使学生对信息技术教育有一个正确的认识 2．网络环境下信息技术新教学模式的构建 3．网络支持平台的技术实现
五、国内外研究现状：
1．关于信息技术课程教学模式的研究着眼点还在于如何把它作为一门课程来上好上，忽视了信息技术课程本身的特殊性，从而造成了目前信息技术课就是学习软硬件知识的普
遍现状，甚至有些地方开设信息技术课只是因为它是必修课要会考，完全成了一种新的“应试教育”。2．信息技术课程同其他学科的整合不尽人意，目前还是只有老师的整合而学生的整合不够，并且作秀多于实用，这也反映了现在学生信息技术素养还不够，信息技术应用水平 还不高
3．信息技术课的开设没有起到发展学生兴趣、提升学生信息素养的作用。信息技术课堂远没有网吧对学生的吸引力大，信息技术课堂上学生厌学现象严重。教师和学生对信息 技术的看法严重冲突。
4．国内虽然有不少人特别是一线教师提出的一些信息技术教学模式，但对网络环境下如何进行信息技术教学，如何利用信息技术来进行学生信息素养的培养研究还不够，还没
有可以普遍意义上进行推广的经验和方案，也缺少这方面的实证研究。
六、分工与合作
七、突破之处：
1．以学生为主体，在网络教育环境下，定位网络、教师和学生之间的关系，构建新型教学模式，在教师指导下，让学生利用信息技术来学习信息技术，先用后学，在使用中根
据学习需要进行学习，培养学生自主学习能力，让学生体验信息技术、掌握信息技术、利用信息技术，从而提高学生信息素养。
2．破除传统信息技术教学单纯知识和技术教学的模式，提升信息技术教育文化内涵，使学生明晰信息意识，培养学生信息素养。3．信息技术新课程的规模化的实证研究。
总之，我们大谢集第二中学的信息技术课题研究组，期待在研究过程中，不断改进措施，创新研究方法，到结题前，为“提高学生信息技术素养，让学生在快乐中学习”献上自己的微薄之力，使谢集二中教学成功的方法和经营模式能在全市，全省乃至全国推广，成为我们努力工作的目标。
