留守儿童总结08由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“留守儿童总结”。
柘山镇2010——2011学年度
留守儿童工作总结
2011.1
我镇确立了《全面启动“留守儿童健康成长工程》研究课题，着手对留守儿童的健康成长进行探索与研究。总结出了“调查→分析→施教→调查”的研究方法，探索出了“一一四二一”育人模式。留守儿童健康成长工程启动以来，留守儿童思想道德建设效果明显，综合素质进一步提高，在社会上引起强烈反响，“全面启动留守儿童成长工程”被安丘市教育局评为创新项目，被安丘市宣传部、团市委评为未成年人思想道德建设优秀案例。现将我校开展的关注留守儿童工作总结如下：
1、深化德育课程改革，构建留守儿童思想品德教育新模式。针对目前农村学校思想品德教育实效性不强，我们以新一轮课程改革为契机，大胆深化思想品德教育课程改革，构建留守儿童思想品德教育“一一四二一”育人模式，其主要内容就是做到一个狠抓、一个坚持、四个建立、二个开展、一个评比。
一个坚持，即：坚持开展结对帮扶活动。为了从各个角度关爱、帮助留守儿童，我校全体教职工开展了针对留守儿童的“一带十”活动。即每一位教职工定向帮助十名双亲都在外的留守儿童，教师们通过书信、电话、座谈、共度周末等形式从思想上、情感上、物质上帮助这些留守儿童。为了解决部分特困留守儿童的实际困难，课题组的同志们积极穿针引线，让人大代表、政协委员、老干部、社会效能人等与留守儿童结成队子。这些活动的开展收到了良好的教育效果，受到社会的广泛赞誉。
四个建立，即：⑴建立留守儿童成长档案。每学期一开始，学校就发放调查表，建立留守儿童档案。班主任通过对学生的观察、面谈、问卷调查、家访等多种形式弄清了留守儿童在校内外的各种情况，形成研究的原始资料，并加以科学分析，合理地选用教法积极引导，再把他们的点滴进步记入成长档案中。⑵建立亲情联系站。每双周星期五下午3:30——4:30这段时间学校的办公电话、班主任及代理家长的通讯工具都为留守儿童开通，留守儿童通过亲情联系站，向家长汇报自己学习与生活情况。⑶建立代理家长责任制度。学校规定：班主任为问题型“留守儿童”的代理家长，科任教师和其余“留守儿童”结对，义务“代管”；学校对“代理家长”实行先培训，后上岗，制定了《代理家长工作细则》、《代理家长奖惩制度》，签定了《代理家长责任书》，明确了“代理家长”每周的工作内容，每周末进行一次检查或抽查，对表现突出的“代理家长”进行表彰，对进步较快的“留守儿童”给予奖励。在这几年的实施过程中，我们发现：因为教师的工作调动和学生的流变都会影响到“代理家长”责任的落实，所以我们在每一学期的期末都进行了一次总结，在新学期的开始都
要重新摸底，确定新的代管对象。⑷建立留守儿童自主管理模式。我们调查了解到留守儿童没有父母的管束和教育，他们自制能力相对较弱，让他们做到自律有一定的难度。基于留守儿童自身成长的需要，同时也为了减轻教师的工作量，我们尝试性地构建了留守儿童自主管理模式，培养了留守儿童的自理能力和自我管理能力。我们建立了以德育校长牵头，少先队、指导教师具体指导，学生管理组自主管理的管理网络，制定了《指导教师责任制》等相应的制度和细则。通过增加表彰途径、增加表彰项目、增加展示机会等方面调动留守儿童的自主管理积极性。通过近几年的尝试，全校留守儿童的自主学习意识、自觉守纪意识明显增强，基本能够自控、自主、自律，已基本实现从他人督促学习向自我主动学习、他人监督守纪向自觉遵章守纪转变，部分留守儿童的管理能力明显地进一步增强。
二个开展，即： ⑴开展诚信教育活动。课题组根据他们的年龄特点，以“不说谎话”入手，如：承认自己的错误，不自欺欺人。教师在对学生进行诚信教育时关注了学生的生活经验，着眼于学生实际，用学生看得见、想得出的事例来激起共鸣，求得认同。⑵开展“底线道德”教育活动。面对思想品德教育存在的问题，课题组坚持开展“底线道德”教育，分清思想品德教育的层次，建立新的道德体系，这种道德体系建设从基础道德——家庭道德、职业道德和社会公德建设抓起。从爱自己身边的人——公婆、父母、老师、同学以及邻居等做起，这是“爱的底线”，再逐步升华到爱集体、爱社会。鼓励表扬留守儿童为他人义务服务、为学校义务劳动等行为。从学生基本生活自理能力的培养做起，守住“能够自己做的事尽量自己做”这一教育底线。
一个评比。为把留守儿童思想品德教育工作落到实处。全校每月评选出10名优秀代管家长，每期评选出20名“留守儿童教育之星”，收效十分明显。
2、探索留守儿童健康成长的新方法。
⑴还留守儿童儿童以权利，充分尊重他们的人格。充分认识到留守儿童作为独特的生命个体存在的价值，把留守儿童当作人，赋予他们以权利，尊重他们的人格，平等地对待他们。享受平等教育的权益，绝大多数教师在上课时彻底改掉了以往的命令式语调，充分扮演好了平等中的首席这一重要角色。其次是给留守儿童以自由，取消了过分的强制和约束，更多的是鼓励、启发和诱导。再次，老师们尽可能地为留守儿童心智的自由发展提供更多的机会，让正在成长中的人去探索自己的人生道路，让发展中的人去挖掘个人潜在的能力，发展自己的兴趣，按照自己的意愿去做自己想做的事。在边做边学的过程中，不断
增强社会责任感。
⑵从关爱着手，强化“三心”教育。用真挚的爱对待留守儿童,在工作中强化“三心”教育，即爱心、细心、恒心，这是我们的特色之一。留守儿童缺少父母的爱,心灵的孤寂带来了很大的精神压力。我们细心观察发现：这类学生既自尊又很自强,情况各不相同,不同家庭背景的学生性格差异较大。所以我们在对待留守儿童的教育上还因人而宜,采取疏导、启发的方式,晓之以理,导之以法。部分留守儿童在成长过程中,有时学习纪律容易出现波动、反弹,教师绝没有半途而废,而是持之以恒,锲而不舍,注意对他们教育的持续性、有效性,以达到促使他们健康成长的目的。在实践中大家体会到：只有像父母那样真诚地爱护每一个留守儿童，处处给他们温暖和关怀，才能取得他们的信任，才能追其思想根源，才能让留守儿童从心里上接受我们的教育。
⑶用赏识的目光善待每一个留守儿童。留守儿童因为父母的疏远，大多行为习惯差，没有学习兴趣，缺乏小学生应有的朝气和活力，在班上往往容易受到老师的指责，同学的唾弃，因而失去信心，抬不起头面对一切，常出现“破罐子破摔”的现象。在教育中我们平日留心观察，尽力捕捉他们的闪光点，及时表扬鼓励。同时在班会活动中开展“我的优点我发现”主题会，让留守儿童充分发现自己的优点。即使有的同学眼中一无事处的“捣蛋生”也能说出自己的一两点优点。留守儿童在老师和同学赏识的目光中，有了展示自己的机会，在内心渐渐地形成了肯定自我的意识。这种由外到内“你能行的环境”就内化成为“我能行”的积极行为。
（4）举办心理讲座，疏通“留守儿童”心理。为引导“留守学生”确立积极乐观的心态，学校请来心理专家进行心理讲座，介绍心理健康知识和技巧，帮助他们获得正确处世的个性心理品质。学校还聘请校司法所所长为校外法制辅导员，针对“留守儿童”的情况，定期举办法制讲座，让孩子们了解法制动态，明白是非。
(5)给留守儿童寻找“阳光伙伴”
学校有针对性地选出一批品学兼优、性3格开朗、有责任心和爱心的学生作为为“阳光伙伴”，让他们悄悄地走进“留守儿童”的学习生活中去。主动找他们玩，和他们谈心，有的还主动帮他辅导功课，一起做作业，帮助解决疑难问题。
（6）建立“留守儿童”档案，对“留守儿童”统一管理。学校建立““留守儿童””档案，做到一人一卡，建立联席会议制度、督察制度等，依法保护
“留守少年儿童”的合法权利，防止意外伤害或人身侵犯，保障他们的安全和健康。学校对”留守儿童”进行统管，统一就餐，统一住宿，统一组织活动，进行生活自我服务。
（7）举办留守儿童节。“留守儿童”节在校教育管理办公室的指导下，聘请人大代表、政协委员、离退休干部、社会小名人、教师，给“留守儿童”做代理家长，从生活、心理、学习等方面给予指导；选取品学兼优的学生和“留守儿童”结成“阳光伙伴”，在学习上互帮互助；建立了与“留守儿童”家长联系的运行机制，启动了“留守儿童”健康成长工程；为贫困“留守儿童”发放助学款。开展亲情作文、向父母说句知心话、我的心愿征集等活动。“留守儿童”节，体现了尊重、关注、成长的主题，促进了“留守儿童”身心
（8）开展了“知识改变命运，学习成就未来”主题教育。
开展学生、家长签字活动；召开了“为孩子找一条更好发展的路子”主题家长会；通过典型引领，聘请成功家长到校宣讲，提高了学生的学习热情。校教育管理办公室组织了手抄报、演讲、作文、表演比赛，走村入户进行宣讲，通过张贴横幅，办专栏，出黑板报，家访，致家长的一封信等形式，在社会上营造了重视知识，重视人才的良好氛围，提高了村民的认识，激发了家长供孩子上学的热情。
三、实施效果
（一）留守儿童思想品德建设效果明显，综合素质进一步提高
1、通过学生自评、小组内互评、教师评价相结合的方式，统计发现留守儿童中优秀型由原来的26.6%上升到54%，波动型由50.1%下降到35%，问题型下降到11%，转化效果非常明显。
2、留守儿童明确了自己的学习目的，有不少厌学、弃学的留守儿童得到较好的转变，现在乐学、好学的学生多了。据统计留守儿童的入学率和巩固率达到100%。
3、留守儿童的综合能力明显提高，促进了留守儿童全面发展。有的留守儿童有偏科现象，有的或有其它能力的偏差，研究人员通过精心设置研究内容，从多渠道给予引导、培养，让留守儿童在德、智、体方面得到均衡发展，近几年来，全校科技小制作有40多件在获市、省 获奖，有21件出自留守儿童之手。
4、学校、教师、社会团体对留守儿童的关怀，使留守儿童也有了感恩之心。
（二）教师的科研能力和加强对学生思想品德教育的能力有了很大的提高
1、通过近几年的研究与探索，形成了“一一四二一”育人模式。
2、教师有了较强的参研意识和较高的科研水平。全面启动留守儿童健康成长工程以来，涌现出一大批科研型教师。与该课题相关的30篇教师论文分别获得国家、省、市、论文一、二、三等奖。
3、部分教师的职业道德水平得到了提高。
（三）得到了家长、社会、上级的认可与肯定。留守儿童健康成长工程启动以来，得到了学生家长的大力支持，在社会上营造了关爱留守儿童的良好氛围，许多报刊登载了研究成果。《“留守孩子”留下的问题》、《“留守儿童”有了代理家长》在农村大众发表，《安丘市柘山校“留守儿童”有“阳光伙伴“》在现代教育导报发表，《让农村留守儿童健康成长》在潍坊日报“记者调查”中发表，《“留守儿童”和“阳光伙伴”》在潍坊日报“民生”版头条发表，《留守儿童过大节》在潍坊日报发表，《让阳光照亮留守儿童心灵》在潍坊晚报“特别报道“栏目发表，在潍坊素质教育周报发表。
