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语文课堂教学改革的基本设想
——校本研修工作总结
巨鹿县堤村乡贾庄校区薄庄中学
董俊平
新时代呼唤新的教育理念，现代教师应当了解新的教育理念，只有用新理念指导实践，才会有新的教学方法，适应时代的要求。如果没有扎实的理论功底，不及时更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在纷繁复杂的问题面前手足无措。虽然进行校本研修是辛苦的，但苦中有乐，它让我增长了不少教育教学见识，提升了自己的教育教学水平。
从2006年2月到2008年12月，学校开展的以语文课堂教学改革的基本设想校本研修课题。下面对我主持的语文组校本研修活动情况做一下总结：
一、工作回顾
在学校领导班子的领导下，在广大教师的大力支持下，我主持的语文教研组做了以下几个方面的工作。
（1）根据学校的教师专业研修中长期计划，制定语文教研组研修计划，安排公开课和集体备课工作。
（2）根据语文教研组研修工作计划，在广泛征求各老师意见的前提下，确立了课堂教学改革的基本方向，同时出台了《语文课堂教学改革的基本设想》，并对教师进行了培训。在这个基本设想中，对课堂教学改革的基本方式进行了阐述，即以“学案”替代“教案”，一字之差，体现的却是两种根本不同的教育教学理念，前者是以尊重学生的主体性为基本要求的。同时对“学案”的结构和生成过程进行了较为详细的说明。
（3）组织本教研组集体备课活动，做出了一个好的带头作用。各老师积极参与，形成了一种团结紧张、积极向上的新气象；
（4）号召老师们积极开展读书活动，定期交流学习。
（5）积极配合教导处开展新课堂教学改革的研讨活动，在交流中不断改进我们的工作。
二、研修心得
（一）课堂教学的主体是学生，学生的主动参与是关键 通过本次研修学习，我们真正地认识到新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗？研修结果表明：站起来发言是参与，但只是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”
那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？通过研修得出的结论是，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
（二）转变思想，更新观念，是提高教学效率的根本 通过研修学习，我们语文组成员做到了三个“自觉”：自觉参加网络培训，自觉参加讨论，自觉上交学案。通过研修，我们
明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰。增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。
（三）积极研修，深刻反思，是提高教师教学能力的重要途径。
研修培训，深刻反思，是提高教学能力的必要途径，也是重要途径。我们通过多种形式，利用各种资源开展研修活动。我们通过远程课程视频聆听了专家的专题讲座;通过课程文本加深了对专题的理解;通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革;通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系,都使自己对语文教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。
三、继续努力，力求完美。
通过进行校本研修活动，语文组老师的授课能力得到提高，我校语文成绩得到明显上升。我任教的初中二年级（1）班和（2）班的语文成绩平均分达到86.4分，高于全县同年级平均分12.35分。在年底的考核中我本人被评为优秀教师，受县政府嘉奖。
但是，我们的校本研修工作仍有待加强和完善。在今后的教研中，我将更加努力工作，为提高自身修养和全体语文组教师的业务水平而不懈努力。
2008年12月
