四年级语文阶段性检测后的小结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“柴语文课题阶段性小结”。
四年级语文阶段性检测后的小结
（三）领导，老师们，下午好！
我们四年级在第十周的星期三进行了语文、数学、英语的阶段性检测，本次语文检测题目难易适中，考试的主要内容为字词、阅读理解、课文知识、习作三个部分。我们采取的阅卷形式是——统一答案及作文插标后，各自阅自班的试卷。之后我向大家询问情况，我们六位语文老师都很谦虚，都说没有特别满意之处，只有不足和努力的方向，真是敬业之师呀。
１、字词部分：我们六个班的情况差不多，字词有部分学生全对，没有失分。也有不少同学丢分，集中体现在“隐蔽”、“职责”、“痕迹”、“沸腾”、“职责”等词语，这些词语都是反复听写过的。学生的错误有的是粗心，有的是记忆不牢。
２、阅读理解：找近义词、用关联词并句、修改病句、排序及根据课文内容填空，都属于理解能力的问题。其中排序、修改病句、用关联词并句及根据短文回答问题等答题中，大部分同学表现较好，失分较少。部分失分的同学需要端正考试态度，认真审题、认真阅读短文、答题。而我们的学生绝大部分没有养成仔细阅读短文的习惯，文章看都不看，就凭感觉做。如：（我班阅读理解中的错误。）
３、课文知识：根据课文内容填空，本次考试的课文知识，虽然都不是指定默写的内容，但也反映了平时同学们读书及理解存在一定的差距。每个班都有这样的现象：有许多同学记得是这样几个字词，但其顺序记忆不牢和准确度不高，同时也反映考试态度存在一定的问题。
４、习作：这次习作的题目是：——熟了，我收获了——，部分同学因为内容具体、中心明确失分在２－４之间。还有些学生的立意新颖，如：我收获了爱；我收获了幸福；我收获了友谊；„„但也有部分同学篇幅过短或没写完；还有部分学生，自然常识缺乏，如：梨树一个月就长大，成熟，可以摘果实了。今后努力的方向：
关于阅读教学：
1、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
4、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯。
关于习作教学：
1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。．
3、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
4、培养学生自己修改习作的能力，学习修改习作中有明显错误的词句。关于习惯：
要加强学生书写习惯的培养，加快书写速度。
如何有效达成以上教学目标？我认为要坚持“六重”。
一、重朗读。阅读教学以读为本。全国小语研究会理事长崔峦先生说过：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。”
二、重合作。新课标指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生通过自主的学习、合作的讨论，互相进行思维的碰撞，语言的交流，可以诱发言语的感悟，可以进一步感悟文中的一人一物，一情一景。
三、重想象。选入教材的文章，由于作者构思、行文的需要，往往忽略了一些内容，形成语言文字的空白，老师上课时，可以多去捕捉这些点，则可以增强语言文字训练的力度。
四、重自悟。新课标指出：“阅读教学，应以学生的阅读为前提，不能以老师的分析代替学生的阅读。”这就强调了学生独立学习、自主阅读的重要性。
五、重质疑。“学贵有疑”，有疑问，学生就会产生求知欲，变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人。
六、重体验。新课标把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。作为学习主体的学生，在阅读教学中，怎样使他们的认知、情感、意志很好地统一，这是我们每位老师要努力的方向。
以上是四年级语文阶段性检测后的小结，谢谢！
