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政治外出听课总结
开发区中心杨少兴
2010年9月17日到青岛第22中学参加了一次教研活动：青岛市初中思想品德学科“学案助学---合作达标”课堂教学研讨会。在这次研讨会上听了两节课，并听了青岛第三十一中学 许珂明老师、李沧教体局教研室王岩老师的经验交流。现把有关情况总结如下：
一、情况分析
首先听取了青岛第三十一中韩银玲老师的课-----九年级第三课第一个项目《感受共和国的巨变》一课。韩老师用视频“甲午战争”导引，用“为什么中国在这场战争中失败”引发学生思考，导入新课。然后通过三个环节完成新课的教学。听取了青岛第六十一中战丽明老师的课，九年级第四课时第一个项目《充满生机和活力的基本经济制度》一课。战丽明老师的教学过程是：
一、新闻播报、导入新课。
二、展示目标，三、讲授新课，第一环节:经济制度在身边，第二环节:合作探究，寻找原因，第三环节:拓展练习，形成能力。第四环节:收获平台,学生谈学习本节课的收获。最后达标检测。
听取了青岛第三十一中学 许珂明老师的《问渠那得清如许，为有源头活水来》——我校实施学案助学情况的调查报告。该报告的内容有
1、介绍了关于青岛第三十一中学使用“学案助学”情况，2、关于使用“学案助学”的调查。
3、针对这段时间我校使用“学案助学”的几点反思。
最后听取了李沧教体局教研室王岩老师的经验交流：《教学模式研究给我们的课堂插上了翅膀》——李沧区思想品德学科“学案助学——合作达标”课堂教学策略研究之路。该报告介绍了李沧区思想品德学科“学案助学——合作达标”课堂教学策略的有关问题。如：目标导学下的“学案助学——合作达标”课堂教学策略的提出、研究过程、研究基本成果、学案的设计应用过程。
二、收获
通过听课、听报告，了解了李沧教体局教研室开展的课堂教学模式“学案助学---合作达标”，从中学到了不少知识。
（一）我明确了李沧教体局教研室 “学案助学”的教学方法。所谓“学案助学”是指以学案为载体，以助学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式、这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
（二）、明确了我们的课堂教学应该成为学生自主学习、合作学习的场所，而典型案例的选取、恰当的问题设置成为案例导学的重要前提。如果先后步骤运用不当，则失去了导学的价值。
（三）、知道了李沧教体局教研室进行的案例导学的步骤，即1．出示案例，提出问题。这里出示的案例，应是根据教学的重点或难点而选取的社会热点或学生熟悉的场景，可以通过多媒体播放视频、图片以及文字等资料，同时以文字的方式呈现在学案中，并提出适合学生认知水平的问题。
2．自主学习，合作探究。初中学生的阅读能力已经达到一定程度，因此，学生自己先阅读，参考课本，解决相关问题，从而通过对旧知的加工整理，形成对新知的认识。对于自己解决不了的问题，则可以通过同伴互助，在合作中探究。
3．全班交流，教师点拨。这一环节给学生提供了展示自己的机会，在这时教师要耐心倾听学生的观点，随时做好解答，做到学生已经会的坚决不讲，学生能够通过合作学习学会的坚决不讲，讲了也不会的坚决不讲。易混淆的、易出错的、教学重点、教学难点教师一定要讲，而且要用通俗易懂的方式讲清、讲透。
4．形成认知，回归教材。教材是我们课堂教学的依据，通过建构活动，让学生形成对课本知识的认知是我们的重要教学任务，因此，我们不单纯教教材，但一定不能脱离教材，要回归教材。
（三）、李沧教体局教研室使用“学案助学”的几点反思
1.问题探究是学案的关键，它能起到“以问拓思,因问造势”的功效，并能帮助学生从理论阐述中掌握问题的关键。
俗话说的好“学起于思，思源于疑。”教学过程是一个发现问题、分析问题、解决问题的动态过程。好的问题可以诱发学生的学习动机，启迪思维，激发学生学习的求知欲。学生的创造思维能力，是由遇到要解决的问题而引发的。在学案上，恰当质疑，创设悬念，会激发学生迫切探究的认知心理，达到探究的目的。只有我们对问题抓的准，问的得当，才能引发学生思维。
2.知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合，整理归纳，形成一个完整的科学体系。
3.阅读思考是学案的特色，可根据教材内容进行阅读思考，也可为开阔学生视野，激发兴趣，设计一系列可读性强，有教育意义的材料，包括与所教内容密切相关的时政新闻，近几年中考热点等。
4.巩固练习是学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖，讨论探索。不仅能通过解题巩固知识，掌
握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。
三、学习李沧教体局教研室经验，推行莱西市教体局教研室课堂教学“四步法”措施：
1、重视学法指导，使学生主动学习成为习惯
要让学生的学习方式由以往单一的、机械的“听讲—练习”的被动状态转向“自主学习—合作探究—主动展示”的积极主动学习状态，教师应该在课上或课下有意识的教会学生学习、合作、展示、倾听、评价。
（1）教会学生展示：让学生在组内或班内围绕一个话题或重点发表自己的看法、阐明道理、抒发感情并能跟同学、老师交换意见。
（2）教会学生倾听：一方面，既要会倾听教师的课堂讲解，又要会倾听同学的课堂发言；另一方面，既要听得进，听清楚，听完整，又要听得懂，听出实质，听出问题。
（3）教会学生合作：在合作小组内，能以宽宏大量的心态主动借鉴他人的智慧优势为我所用，也能够积极主动地贡献分享自己的智慧优势。不互相排斥、互相嫉妒、互相拆台、互相封锁信息。
2、利用集体备课等教研活动时间,传达有关精神，领会教体局教研室的要求。
3、在日常教学中，尝试实践“四步法”。
2010年9月19日
