化学教研组模式构建小结_化学教研组小结

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化学教研组模式构建小结

现代化学教学观认为，化学教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能，更应注重对学生进行探索化学知识的过程和学习方法的训练，以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣，形成求学所必需的质疑态度和批判精神，从而培养创新意识和创造能力。要达此目的，如果没有科学的教学方法，就难以获取预期的教学效果。对此，我们全组教师根据学校具体要求，积极参与模式构建的实践，构建具有本组特色的切合本校实际的模式，经过初步实践，现将具体工作总结如下：

一、问题的提出

根据学校的总体教学目标，全面提高教学质量的要求，根据我校的教学实际，以及学生的学习的实际的情况，为提高教学质量，提高教学的有效性，合理安排课堂有效的时间，使课堂更有实效性，使不同层次的学生都有提高，使学生主动地学习，充分发挥学生的主体作用。所以教学的任务是创设合适的条件，提供有效的自我学习环境，促进学生潜能的发展，使学生成为真正的自我实现者。

考虑化学学科的特点，根据知识版块，我们上学期对元素化合物知识、化学理论、高三复习课进行了尝试。

二、模式及其应用

根据化学学科的特点和化学教学认识的特殊性，我们提出如下三种化学教学模式 1．模式Ⅰ及其应用

模式I是以实验为基础的引导探索型化学教学的基本模式 可概括为：问题一实验事实一科学抽象一结论一应用。

模式中的科学抽象既包括表征性抽象，又包括原理性抽象。表征性抽象是在一定的实验事实的基础上对物质及其变化的特征和规律性所进行的一种科学抽象。它与实验事实不同，实验事实是对具体的物质及其变化个性的认识，属于感性认识；表征性抽象撇开了具体的物质及其变化的个性，而抽取出共性，属于理性认识。原理性抽象是根据一定实验事实，在表征性抽象的基础上，对物质的本质及其变化规律所进行的一种深层抽象。它同表征性抽象不同，是在原子结构、元素周期律和分子结构水平上所进行的抽象。很多元素化合物知识、化学概念、定律和原理等，都可通过模式Ⅰ来获得。

例如：王玉平和夏淑杰的对比课《盐类的水解》 提出问题：盐溶液都是中性的吗？

学生实验：PH试纸检验醋酸钠溶液、氯化钠溶液、氯化铵溶液的酸碱性 学生观察实验、根据实验事实得出结论 表征性抽象：

通过比较发现，这三组实验可以分成三类：溶液呈碱性，溶液呈中性，溶液呈酸性，为什么都是盐溶液酸碱性不同？

分析讨论抽象出盐类水解的概念

结论：总结出什么样的盐能水解，水解的规律

应用：判断下列盐溶液的酸碱性：三氯化铁溶液、硫化钾溶液、硝酸钾溶液等

2．模式Ⅱ

模式Ⅱ可概括为：问题一实验事实一假说及其验证一结论一应用。

模式中的假说是指根据已知的实验事实和科学理论，对未知的物质及其变化规律所做出的一种推理和判断。假说的形式一般要经过提出假说和验证假说两个阶段。假说的提出通常包括两个环节：—是根据为数不多的实验事实和科学理论提出假设；二是在假设的基础上进行推理，假设的验证包括实验检验和理论检验。

模式I和Ⅱ在培养学生能力方面的作用程度是有区别的。以假说为主要内容的模式Ⅱ，由于要求学生要大胆地进行想象和推 测，发表自己的见解，因而更有利于创造能力的培养。

3模式ⅡI及其应用

“3+X”化学总复习“练议结思”教学模式

一、问题的提出

实行“3+X”高考科目的改革试点后，理科综合考试的设置，对化学教师提出了前所未有的挑战。化学复习课如何上？高三复习课是在学生完成了新课学习的基础上，为学生参加高考做准备而进行的教学活动。高三理科综合复习课堂教学应达到如下目的：使学生较好地掌握学科的基础知识，形成系统的学科知识体系，同时根据教学内容，初步形成用基础知识解决实际问题的能力。提出“练议结思”教学模式。

二、教学模式的确立 其程序如下： １、练—巩固练习

巩固练习是对原来已学知识的再现和深化的过程。由于所复习的内容在高一、二年级已经学过，故可以用练习的方式引出回忆。根据本节课的复习内容，出示一些基础练习和提高练习，由学生独立完成。对于提高练习，应适当安排一些台阶，让学生沿着台阶一步一步上升，从而最终解决问题。

2、议—师生讨论

在学生初步完成巩固练习的基础上，检查练习情况，进行讨论，鼓励学生从多角度、多层次去进一步思考。教师通过参与讨论，既可以了解学生知识的掌握情况，又可以发现一些新观点或普遍存在的问题，便于及时调整教学方向。

3、结—归纳小结

在学生完成练习和讨论之后，就要对本节知识进行归纳小结，使零散的知识串成线，结成网，形成系统的、规律性的东西，便于记忆和应用。此过程分为两段，前段为检查巩固练习的答题情况，后段为知识整理归纳过程。教师进行启发、引导和调控。

4、思—创新探索

在学生形成了较系统的学科知识体系后，通过做一些综合性、开放性习题，让学生通过不断的探索，逐步形成一定的创新意识、创新精神和创新能力。习题以学科内综合为主，这类题不一定每堂课都有。习题数量不要太多，但一定要精、新、活，要能启发学生思维。有些内容不一定课堂上能完成，可以课外去完成。习题可以从近几年的高考题、试测题、综合能力测试题等题中挑选得来，也可以由教师联系实际进行组编。大部分能当堂完成的内容当堂检查，让学生有一个明确的结果，需课外完成的也要规定完成时间并检查验收。对所做试题进行反思。

二、课堂教学示例

《无机化学框图题的解答》（曲桂梅）

1练：例题示范练习（试题略）引导方法、解题方式、分析方法。2议：出示挑选的练习，练习讨论（练习题略）3结：归纳小结出无机化学框图题的解题方法

4思：与高考联系紧密的试题进行反思，形成一定的创新意识、创新精神和创新能力。

化学教学模式的初步建立取得了一定的效果，但由于实验时间短，还有很多不够完善的地方，望得到同行赐教。

2005年4月22日