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市东风小学推广使用《汉之星汉字输入系统》工作总结
根据三门峡市教育局2013年9月22日下发的三教文〔2013〕406号《关于在全市小学推广使用的意见》及河南省基础教育教学教研室教研函〔2013〕25号《关于推广使用国标汉字输入系统，保护和弘扬汉字文化的意见》精神和全省信息技术与小学语文学科整合观摩研讨会要求，我校积极参加《汉之星汉字输入系统》的推广使用工作，现将工作进展情况汇报如下。
一、领导重视，积极行动。
在去年进行低、高年级实验的基础上，我校继续进行骨干教师引领下的汉之星教育教学活动。校领导带领学校全体语文教师和信息技术教师认真学习，反复实践，通过观摩 “汉之星”教学实验的研讨课，学习《教你快速学汉字》和《“汉之星”汉字输入系统》图书，课堂教学上进行使用，逐步掌握了汉之星输入法，认识到这种输入法对小学语文字词教学的作用。学校积极部署，制定了实验计划，科学合理安排实验进程，确保实验顺利进行。
二、实验开展情况。
针对我校生源85%为农民工子弟，学生受自身经济条件限制没有电脑的现状，我校采用了分布实施，逐步推广的策略。首先组织教师学习有关“汉之星”使用方法知识，了解这种输入法的优势以及对语文学科识字教学的助力作用，让教师先弄明白，学清楚，能进行实际操作和演练。其次在学校语文教师和班级电脑上安装“汉之星”输入系统光盘，由信息技术教师和语文学科骨干教师对参与实验教师进行培训指导后供教师学习、教学使用。第三、挑选有实验热情的教师及其班级作为重点实验班进行实验，以点带面，渐进式推广。第四由信息技术教师依托学科优势，在信息技术课上进行知识渗透，选拔兴趣浓厚、有条件的学生组建“汉之星”汉字输
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入系统兴趣小组进行重点培养。
三、学校基本情况。
1、学校硬件设施具备。我校现有二百多台电脑，教师用机80台，信息技术教室用机100台，每间教室里只有多媒体用机1台，不能做到学生人手一机，不能保证开展此项活动教师和学生用机的需要。
2、师资情况。我校现有64名在编教师，16名外聘教师。青年教师占了大多数，他们思维活跃，善于接受新事物，具有一定的电脑操作技能，具备开展此项活动的条件。但是对“汉之星”这件新事物也需要边学边教，也需要一个了解与熟悉过程。
3、学生情况。我校现有近1500名学生，每班60人左右，学生多，教师少，学生85%为农民工子弟，许多孩子为留守儿童，家庭经济条件大多比较困难，受经济条件限制，很多家庭没有电脑。不能保证课外“汉之星”输入法的练习和使用。
四、开展教学研活动情况。
学校充分发挥青年教师思维活跃、善于接受新事物的特点，采用学习读本、自我摸索、交流研讨、互帮互助等形式开展学科教研。注重发挥语文教师和信息技术教师的学科优势，协作学习，共同提高。我们采用集中学习与自学交流相结合的形式进行教研活动。全体语文教师自学汉之星输入法，中高年级成立了学生汉之星兴趣活动小组，信息技术教师也与语文教师协作，做好信息技术与小学语文学科整合教学工作。教师们在教学实践中逐步熟悉、掌握和感受到了汉之星输入法对学生识字、了解字理方面的作用，为孩子们营造了乐学、爱学语文的氛围。学校利用教研时间，定期交流学习《“汉之星”汉字输入系统》和《教你快速学汉字》等书籍，对输入方法、存在优势等有了较熟练的掌握，年级组间也互相交流一些难以判断部首字的识记方法，教师的输入技术有一定的提高。有了操作技术后，我们结合课堂教学进行大胆尝试，组织观评议课、读书笔记交流、学 — 2 —
生兴趣小组竞赛等形式开展此项活动，认识到此项工作具有适应学生识字阶段边学习汉字边学习信息技术的需要，利于保护和弘扬汉字文化，能引发国人对汉字书写的重视，从而保护民族文化等优势。
五、对实验的反思及今后的工作思路。
通过一年的实践，我们感到这种输入法对孩子掌握汉字，识记汉字，分析汉字结构，进而通过自带的汉字讲解功能理解拓展学习汉字的途径有很大的帮助，可以作为教师讲解汉字教学的辅助工具。其次，从低年级入手对孩子进行汉字结构分析，字理教学可以有助于强化汉字的记忆，加深孩子对汉字的理解，更好的识记汉字。第三、许多汉字的字理教学拓宽了学生学习语言的渠道，开阔了学生的视野。
在今后的教学中我校要求教师全面掌握汉之星输入法，了解存储字库中的汉字，充实识字教学的内容，丰富识字教学的课堂容量，达到扎实学习，有深度的学习，从而感受中华汉字的魅力。
今后工作中我们将把试验点进行扩大，先由教师掌握输入法，掌握汉字的构字规律，熟悉汉字字理，然后进行教学实践，教给孩子分析、理解、掌握汉字的学习规律，弘扬和传承汉字文化。
三门峡市东风小学 2014年11月17日
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