主导式自主学习课题研究月总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“合作学习课题研究总结”。
主导式自主学习课题研究月总结
为进一步完善主导式自主学习模式，推动学校课题研究深入开展，切实提高课堂教学效率，提高教育教学质量，创建泰安八中语文教育精品工程，打造品牌教育，提升学校教育影响力，根据学校新学期总体工作要求，自三月六日开始，我们在初一四个班中全面展开主导式自主学习模式的实验与研究。
在课题研究过程中，我们始终以教学质量为根本出发点，深入研究洋思、杜郎口等著名学校成功经验，立足校情、学情，博采众长、开拓创新、自成一家。近一个月以来的实验中，我们从自主学习有目标、合作学习有突破、探究学习有成果三个方面进行了大胆尝试，取得了一些经验，现将一个月以来的工作总结如下：
一、学案设计要充分发挥教师主导作用。
学案是什么？不是问题的罗列、不是训练的工具、不是教师课堂教学的一个环节，而是智慧的启迪、进步的阶梯、发展动力。基于以上考虑，我们在学案设计上把握了两个原则、注重了三个方面，即从整体到局部、由浅易到复杂的原则，注重学习方法指导、注重学习习惯养成、注重人生价值观提升，努力给学 生 的 个 性 突 现、多 元 发 展 及 协 作 提 供 了 一 个 宽 松、自 由、无 拘 无 束 的 平 台。教 师 在 课 堂 上 只 是 进 行 合 理 的 引 导，由 枝 节 问 题 到 中 心 问 题，由 次 要 问 题 到 重 点 问 题 渐 进，展 现 学 习 过 程，激 活 思 维 空 间。这 样 有 效 克 服 了 传 统 教 学 模 式 中，教 师 是 教 学 资 源、信 息 资 源 的 超 级 垄 断 者，习 惯 于 居 高 临 下，或 “ 注 ” 或 “ 灌 ”，作 为 学 生 只 是 一 味 唯 书 本(几 本 教 科 书 而 已)，唯 教 师，处 于 被 动 接 受 的 地 位，接 触 和 视 野 都 非 常 有 限 的 弊 端。
二、课堂教学实现了师生、生生以及师生与文本之间的有效互动。学生是演员，教师是导演；学生是主角，教师是配角 ；学生是战士，教师是指挥，总之，让学生成为课堂的主人，是我们教师发挥作用的着力点。因此，我们的讲课不能讲成个人表演，不能讲成包办代替，不能讲成一统天下，不能讲成连连硕果，要展示学生才华，发掘学生潜能；要激活学生思维，提高学生能力；要激发学生质疑，启迪学生智慧。在教学过程中，我们最大限度的调动学生的积极性，激发思维，指导学生掌握学习方法，为学生发挥和挖掘潜能创造条件，引导学生掌握规律，充分发挥教师主导作用，真正起到穿针引线、画龙点睛的作用，抛弃了向学生灌输知识这一“着眼点”，以引导学生去探索、去动手、自我控制、拓展思路、发展个性为突破口，改变 “学会知识”这样的单一目的，从教学过程中的各个环节入手，正确引导帮助学生去体会学习过程本身的乐趣，不断反思、捉摸内在因素，达到“会学”的目的。具体而言，就是放手课堂授课中的读、思、说、议、做等环节，让学生发现多条通往目的的道路，在这个过程中去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，使学生不仅“学会”，还要“会学”。为达到以上目标，我们主要做了三方面的工作： 一是努力创设学生积极主动参与的教学环境，为培养学生创新素质造就条件。二是积极引导鼓励学生敢于发表自己的意见，敢于据理力争，敢于质疑。三是给学生创造动手、动脑的机会，在课堂上允许学生参与，并提出某些不同意见，在此基础上，引导学生当小老师。
当然在课题研究过程中，我们还有很多不足：一是主导式学案不尽科学，有待进一步完善；二是课堂教学模式不尽完善，有待进一步探索；三是个别学生不能适应新的学习模式，习惯于记现成的答案，不会学习、不会动脑、不会质疑。这些都是我们下一步努力方向，研究探索的重点。
