苏教版六年级数学听课小结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学数学听课小结”。
苏教版六年级数学听课小结
在这次市级展示活动中听了三节课，一节是《可能性》、一节是《解决问题的策略》、一节是《比的认识》。可以说是感受很深，收获颇多。三位教师对教材都进行了深入研究，可以说是各具特色，有许多值得我借鉴、思考的地方。纵观这三节课，给我留下印象最深的主要有以下三个方面：
一、注重激发学生的学习动机
教育心理学指出：学生的精神世界有一种强烈的需求——自己是发现者、探索者、研究者。只有在教学过程中充分激发学生强烈的学习动机，变要我学为我要学，才能真正成为学习的主人。三位教师在教学过程中，均能力求凸显学生的主体地位，从关注学生的生活经验，关注学生的学习方式，关注学生的主动发展，关注学生的情感体验等方面出发，让数学知识从生活中来又回到生活中去，用鲜活的生活实例来诠释抽象的概念，组织学生在参与中学习，在活动中领悟，在创新中发展。如在《比的认识》一课中教师在课始出示三幅不同比例的照片，让学生感受哪幅照片最美观？里面是否蕴藏着什么数学知识呢？在《可能性》一课中教师都从学生感兴趣话题入手，根据国球提出“怎样开始比赛最公平？”“你选择哪个超市来进行购物”引发学生思考，在交流中对事物出现的可能性大小作出判断。从教学的效果来看，这样的设计能够充分激发学生的求知欲望，使学生迫不及待的投入到探索新知的活动中去，这是非常值得肯定的。
二、注重对课程资源的再开发
尽管现在所使用的教材为学生提供了精心选择的课程资源，但是我们还是可以根据实际情况进行合理开发，深入挖掘。比如比、解决问题的策略的有关知识在生活中的广泛应用、学生在课堂中的生成都是丰富的课程资源。如何挖掘这些课程资源，使之成为丰富的“学材”，这是一个非常值得研究的课题，三位教师都进行了大胆尝试。如在《比的认识》一课中教师对“试一试”中的题目进行了合理编排，增加了估计这一内容。在《解决问题的策略》一课中任课教师不约而同地对习题中下载文件一题重新设计，化静为动，除了解决了原有问题外还非常自然地解决了其他的一些生活中的实际问题。在练习中还设计了许多和学生密切联系的生活信息，还安排了交流收集到的替换的环节，让学生进一步理解替换的意义。这样做将数学和生活集中在同一平台，让学生体会到生活中处处有替换，感受到替换的应用价值，激发了学习的热情。
三、真切关注学生的学习方式
三节课教师都能结合不同的学习内容和学习的不同阶段，采用了讨论、交流、互助解决问题、自主探索等多样化的学习方式，体现了对学生学习过程的真切关注。正因为把学生的学习过程整合在综合性和探究性的研究活动中，学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也获得了积极丰富的情感体验。在这里我想到了“原生态”这个比较流行的词。我一直认为要让学生把学习过程中最原始、最真实的情况反映出来，教师才能更好地组织教学，也更能体现出教师的教学水平。而要做到这一点，教师必须十分关注学生的学习方式，随时了解学生的学习动态，灵活调整教学进程。可以说三位教师都做的很好，对学生在学习过程中出现的问题是从容不迫，应对自如。教师都能及时有效地处理，这说明三位教师在课前都进行了充分预设，考虑的非常全面，很值得我们借鉴。
