学年实施大语文观的总结(原创)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文观评课总结”。
檀溪中小实施“大语文”观教育工作总结
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出：全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。《语文课程标准(2011版)》也指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。我县教育局审时度势，提出了在小学阶段落实“大语文观”教育的工作要求，据此，我校在贯彻落实该精神的基础上，提出了2012学年我校实施大语文观教育的基点：为终身幸福而阅读。
一、以课堂转型为切入点，倡导大语文观教育
在去年暑假的教师集中学习会上，我们就落实大语文观进行了布置，老师们进行了讨论发言，一致认为，倡导大语文观教育，必须先从课堂转型开始，因为课堂永远是学校教育的主阵地。
传统的课堂是以教师的灌输为主，而我们现在的课堂提倡以学生学习为主。那课堂转型就不可避免要面对，而如何利用课堂转型做好大语文观教育呢？我们的一个做法是推行“开兴课堂”，借鉴的模式是央视的开心辞典节目，用闯关游戏来代替传统的课堂小结和单元小结。
这样的改变是源于我们在听课的时候经常发现，有老师上综合性的闯关游戏课，每一关都会设置一些题目，而这样的课堂学生的积极性往往很高。为此，我校教导处在对老师进行培训时，都要求语文老师多用这样的形式对一个单元的知识点进行总结。由于我校每个教室都安装了多媒体教学电脑，用PPT对知识点进行汇总是很轻松的。
开心课堂强调的是如何激起学生的兴趣，而闯关游戏无疑是最好的诠释。它区别于电视节目少数人参与，多数人观看的形式，而是采取全员参与方式，让每个学生都能在平等、公平的原则下竞争。内容可以是语文，也可以是别的科目。题型灵活：有必答题、抢答题、猜词、瞬时记忆、正话反说等等。
为了让活动有助于学生吸收课堂知识，同时避免活动流于形式，终于嬉闹，“幸运闯关”不定期举办。有时是语文一个单元结束后，有时是其它科目一个单元结束后，有时是各科的综合。如：人教版三年级上册语文教学第三单元是关于“细心观察”这个话题。单元结束后，教师和孩子们一起组织了一次“闯关”课堂。其中，教师把一些课文中学过的知识作为必答题，一些课外的知识就作为了抢答题。如：除了课文《蜜蜂》中学过的蜜蜂语言，你还知道哪些动物的语言？很多同学纷纷举手抢答。因为在学习课文《蜜蜂》时，教师就向孩子们介绍了作者和他的著作《昆虫记》，孩子们在老师的引导下非常热衷于看这一类书籍。这次的抢答竞赛，孩子们都非常踊跃参加，说出了很多自己课外了解到的知识，都得到了老师的肯定。这样，孩子们看书、学习的积极性更是得到了提高。学生通过课外搜集信息，积累知识的能力明显提高了。
此外，我们还倡导了其他老师的方法，如：通过日记、辩论赛、自由演讲、作文竞赛、语文知识竞赛等丰富多彩的形式，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识、生活视野。经过阶段性的强化训练，学生的学习主动性得到了较好体现，创新意识明显增强，学生作文视野开阔，想象丰富，语言生动，这些都得益于大语文观教学思想的贯彻实施，这样的教学，才是真正意义上的语文素质教学。
二、以选择阅读为推手，落实大语文观教育
阅读作为从文字作品中提取、加工和运用信息的技能，对于学生的语文素养的形成是最重要的。“教是为了不教”，如果我们教出的学生不会阅读课本以外的非专业性的文章，那么我们的语文教学就会彻底的失败，因此，要在语文教学中实施素质教育，提高学生的语文素质，只靠课本远远不行，必须辅以适当的课外阅读材料。
开展课外阅读，虽然是“韩信点兵，多多益善”，但并非所有的书都适合学生读。看课外书首先要有目的、有选择地阅读，决不能想看什么书就看什么书。因为小学生涉世不深，经历不广，虽有求知欲，但缺乏识别和分析能力，现行出版物多如牛毛，若没有一个计划，老师不加指导，由着学生感觉，良莠不分，信手拈来便读，不仅时间不允许，白白浪费时间精力，而且势必走入误区，严重的会被一些书教坏。因此，要读多少书，读哪些书，教师必须根据学生实际帮学生制订一个计划，这是语文老师不可推卸的责任。这就要求老师必须给学生列一个书目，给学生划分一个明确的读书范围，帮助学生选择性地阅读经典书籍。
我们从课文涉及的作品出发，结合当代文坛优秀文学作品评选情况，从两方面向学生推荐书目：一是把小学语文课本涉及到的作品作为重点推荐对象。因为语文教材是教育界专家名师集体编定的，具有权威性，可信度高。更重要的是让学生读与课文有关的作品，可以加深对课文的理解。二是结合时代特点，从当代文坛评选出的优秀作品中推荐，这样可以接近生活。如茅盾文学奖，鲁迅文学奖，诺贝尔文学奖获奖作品以及每年一度的全国优秀图书评选出来的好作品。把这些方面选出来的作品编成书目印发给学生，学生读起书来就不会盲目被动了。
我校给学生列的课外读物除了必背古诗词75篇外，还给他们列了7大类作品，分别是：童话，寓言，故事，诗歌散文作品，长篇文学名著，科普科幻作品。（这些目录详见汇报材料）。
三、以书香工程为载体，夯实大语文观教育
我校虽是山区学校，条件艰苦，经费紧张，但是受惠于书香工程的实施，我们每年可以新增图书约500册，这些图书都是很适合学生阅读的。为了用好这些图书，我校的做法是分三次在第二周、第八周、第十六周由班级派人借书，放到教室的图书角，按照每人两本的数量，一个班45人计算，这样毛统计，一个学生一次可有90本书供选择，一个学期可有270本书供浏览。12个学期下来，就是3万多本了，正好可以把学校的图书基本浏览一遍。
我们还利用家长会向家长说明，提倡学生到学校借书看，没有必要一定要买书看，因为我们发现学生买来的书基本是不看的。
我们学校每个班级中都会腾出一小块地方作为“图书角”，上面摆满了由老师推荐的从校图书馆借来的各种书籍。图书角的墙壁上贴着许许多多用作文纸抄写的文章。学校每天中午都安排了20分钟的“读书”时间，老师和孩子们一起看书，一起讨论，一起抒发感想。高段教师一般会要求学生每周至少上交一篇小作文，材料内容不限，字数300～600为宜，抄写务必工整。材料由老师亲自审核，每天将那些抄写工整，富有哲理性、知识性、趣味性的材料张贴在墙上。这种做法并不高明，但它给学生带来的益处却不容低估。其一，这些材料经过两次筛选，内容具有可读性，学生摄取知识方便快捷；其二，材料每天更新，信息感、时代感强；其三，学生要摘抄文章，必须广泛涉猎，有助于培养学生自觉进行课外阅读的良好习惯；其四，还可以培养学生认真书写的良好习惯。
老师外出听课、考察时，发现有些学校在走廊等场所放置了图书，可以让学生随时翻开看看，这样的做法也是很值得我们学习的。
四、以趣味调研为手段，检测大语文观教育
课程标准明确提出，要处理好“传授知识和发展智力、培养能力的关系”，学习的目的就是为了更好地运用，做到学以致用。而语文素养的形成需要经历从学习到实践，再次学习到再次实践运用的反复过程。
小学语文教学要求学生切实打好听说读写的基础，为了提高孩子们课外自主学习的积极性，除了学校安排的一系列活动之外，各科目还安排了相应的调研活动。如：语文方面平时会让孩子们看一些文学经典，如《弟子规》、《三字经》、《小学生必背古诗70首》等，这些书相对于孩子们而言稍显枯燥乏味。为了更有效地提高孩子们的自主学习积极性，学校每个学期都会安排两次“古诗词趣味调研”、“小学语文基础知识调研”、“歇后语调研等”活动，还设立了相对应的一些奖项。如：“一二三等奖”、“最工整书写奖”、“飞速进步奖”，用此激励孩子的积极性。因为这些调研包含的内容都是一些课外的知识，所以孩子们会利用课余时间看看书，几个人在一起讨论、交流自己所掌握的一些课外知识。这样，既营造了浓浓的看书氛围，又增进了孩子们相互之间的友情。
我校这样的趣味调研已经坚持了三年，收到了很好的教学效果。
五、与非遗教学相结合，升华大语文观教育
课标指出：语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的认同感。
我县教育局早在教学工作会上就指出了“规范办学、特色立校”的办学思路，要求努力形成一校一品的办学特色，并围绕这一特色进行校园文化的建设。
非物质文化遗产是中华民族优秀传统文化的重要体现和标志。传统文化只有植根于人民群众才有生命力，只有与青少年结合才会有希望，只有与学校教育有机结合才能得以延续，因此，抓好非物质文化遗产在学生中的传播和教育，对于延续中华文脉、提升民族自豪感，落实大语文观教育具有重要的历史和现实意义。语文新课程标准（2011版）指出“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过各种途径提高学生的语文素养”。
我校自开发舞龙教学以来，在墙壁上绘上了舞龙的壁画，在校服上印上了舞龙的图案，并结合校本开发，使学生真正认识到了我们是龙的传人，并引以为豪。使他们认识到我们的特色文化就是舞龙，提升了校园文化建设的内涵。
尤其是参加舞龙训练的16支舞龙队员是收益最大的，每次的演出结束，都有很多的话可以写，部分接受参访的学生的口语能力得到了提高，写作水平得到了提高。而舞龙这样的集体项目，是最能培养团队合作精神的。用舞龙激起学生强烈的民族自豪感是我们学校进行舞龙教学的宗旨。而这些，都是我们的母语教学所不能给予的。
舞龙的很多知识都是和大语文观息息相关的，比如龙头的设计有什么寓意，龙尾的日月等字样的含义，龙珠的风调雨顺的含义、套路的演变来源等等。可以说，每一部分都包含了中华文化的精髓，都是值得我们的学生好好去学习的。
正因为这样，我们的舞龙才会更加受到学生的欢迎，家长的支持，而学校也在非遗教学过程中，升华了大语文观教育。
六、总结
过去的一学年里，我校做了大量相关大语文观教育的工作，可以说，大语文观引领着我校师生的成长，同时也促使我们在今后的教学道路上有更高更远的追求。摸索前进的道路总是曲折的，但相信我校师生能并肩搀扶前行，哪怕是一小步一小步地前进，我们也一定能朝着明亮的曙光更近一步！
