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“先学后教，当堂训练”与“五字”教学模式的理论与实践
————新课程实施中的课堂教学模式课题第三阶段总结 课题类别：规划课题
课题名称：《新课程实施中的课堂教学模式研究》 课题编号：JKGHB---478 课题主持人：李小艳
课题主持人单位：邓州市城区六小
2013年3月，我校承担了《新课程实施中的课堂教学模式研究》课题的研究，至今已完成了第三阶段（总结推广阶段、结题阶段）工作。可以说，当前我校课题研究已进入“深水区”。在校领导的支持下，经全组成员的共同努力，已完成课题实施方案的各阶段任务，并对研究资料和理论成果进行汇总、整理。现将本阶段工作总结如下：
一、课题组开展的主要工作
1、课题组继续推广尝试“五字”与“先学后教 当堂训练”教学模式，构建自主、合作、质疑、讨论、探究的互动课堂。
认真贯彻学生为主体，教师为主民的原则，切实转变了教师的教学方式和学生的学习方式，做到了让学生全员参与、全程参与和有效参与。积极建立了民主平等、相互尊重的良好师生关系，构建了宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让每位学一都能获得尊重，获得自信，获得成功。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神。善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，构建了富有活动的课堂。
2、注重理念学习与培训，以先进理论引领新课程改革
从有效课堂抓起，以创建高效课堂为契机，课题组进一步帮助广大老师转变了思路，更新了观念，提高了自身的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、逐步实现教师素质的全面提升。
3、积极进行课题研究，总结研究成果。根据课题组制定的研究计划，每个课题组成员都认真准备了课题研究课，及时听取课题组其他成员的意见，不断地使自己上的课体现自己的研究意图。同时积极学习其他成员的课题研究课，博采众长，不断提高自己的研究能力。
4、及时总结，认真做好资料的收集和整理工作。
课题研究课，是教师走专业化成长的最好途径。为了提高自己的研究水平，理论水平，促进自己专业化成长，本学期，课题组成员都能积极参与课题组的上课、听课和评课活动。从这些活动的开展中，每位成员都有很大的收获。
5、进行了“《新课程实施中的课堂教学模式研究》”调查分析
课题组成员走进课堂，进行课堂观察与调研，对校常态课堂教学实况作了进一步的了解、分析与评价，进行了“《新课程实施中的课堂教学模式研究》”的摸底调查，收集了相关数据，以把握我校课堂教学有效程度以及改进优化的必要性分析有突破口的寻找与确定。
二、课题研究取得的阶段成果
（一）我校的课堂在悄然发生着变化
1、学生在课堂上张扬自己的个性，展示自己的才能，体验着成功，分享着幸福，快乐高效学习。学生们不断尝试并体验着自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、研究性学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成。在新课改理念的影响下，我们的学生已经开始学会在合作交流中分享学习的快乐，敢于展现与众不同的想象与创造，这也是新的课堂教学模式赋予学生的崭新面貌。
2、学生在课堂上主动参与，大胆发表自己的见解和主张。探究式、讨论式、合作式的课堂教学受到同学的欢迎，教学出现了生机勃勃的局面。课堂氛围变活了，教学涉猎的面拓宽了，教师对学生用情了，学生们感到有趣了，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，学习态度趋于主动了，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了，共性与个性得到协调发展了。课堂上，教师讲的少了，学生思考的多了；家长脸上笑容多了，抱怨的话少了；学生获奖的次数多了，学习的负担少了。在这“几多几少”间，折射出了校领导高瞻远瞩的课改思路是正确的；体现了各位教师运用新的教学模式，打造高效课堂是卓有成效的。
（二）稳定了教师队伍
为了落实新课程标准，更好地推进新课程的实施，提高教师专业素养，为学科教学培养一支业务精湛的师资队伍，在稳定课题组研究队伍的基础上，我们培训专业教师，培训内容有：专家讲座（主题—解读新课程标准），交流年会获奖论文等，课题组的老师均有很大收获，赛课和论文频频在省市获奖。
与此同时，我们鼓励专业教师在教学中学会自我实践、自我反思，力争从三方面作尝试与突破。
1．变常规研究为“教学案例研究”、“教学行为研究”，轻预设重生成，鼓励教师在教学实践中反思自身的教学行为，成为一位有理性思维的人，从理性的视角、以研究者的眼光审视和分析教学实践中的各种问题。
2．变“一次性教学研究”为“持续性教学研究”，引导执教者在个人反思的基础上，融入评课者的剖析，在进一步思考的基础上，内化为个人的经验，带着这些经验执教者进行第二次实践，最终形成比较完善的课例。
3．通过活动后的“教育教学反思”，引导教师对教学中、教研活动中出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，从而成为一名善于理性思考的人。
三、存在问题及有待研究问题
1、缺乏专家引领，当前需要技术层面的指导。基层学校请到专家亲临指导的机会相对很少，希望专家为我们的课题研究把脉、诊断，解决研究中需要解决的迫切问题
2、对材料的收集积累意识不够，致使不少工作虽然做了，但没有留下相应的第一手资料，尤其是学生方面的资料，为后面的总结、分析等工作带来了困难。
课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方。
3、缺乏交流、沟通互动的机会。我们更多是在自己的学校内部搞课题研究，缺乏走出去的机会，从管理人员到研究教师更多是局限于自己的课题研究，视野不够开阔，这成为了我们课题研究的制约因素。
