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化学与化学工程系
2011届毕业论文（设计）工作总结
2011届我系共有毕业生208名，其中化学工程与工艺专业有四年制本科毕业生110名和二年制专升本科毕业生30名，其余为煤炭深加工与利用专业专科生68名。本届本科毕业生为我系第四届本科毕业生。我们在上期末已由系学术委员会为主导，完成毕业论文（设计）的选题和指导老师的安排工作；于本学期初成立了毕业设计(论文)工作领导小组，实行系领导小组、专业小组和指导教师三级责任制，进行毕业环节教学的组织和管理工作。
毕业设计（论文）工作包括两部分内容：毕业实习和毕业设计（论文）。毕业设计（论文）环节是人才培养过程中重要的实践性教学环节，为加强对实践性教学环节的领导，做到分工明确，责任到人，确保毕业实习、毕业设计（论文）质量，保证设计（论文）工作的顺利进行。
一、领导小组
指导员：卢鹏
组长：赵海鹏
副组长：杜玲枝、张顺泽
成员：池吉安、刘丽华、刘向云、赵振新、郭国文、付贝贝
二、指导教师
2011届化学与化学工程系本科毕业生分为两组
第一组：1114071/2 班：54+56人。
指导教师：郑海金、赵海鹏、杜玲枝、张顺泽、丁明洁、池吉安、刘伟、冯巧、赵振新、张艳花、赵亚奇。
学生毕业设计（论文）题目的具体情况见附表。
第二组：1012091班：30人。
指导老师：李翔、胡继勇、李霞。
学生毕业设计（论文）题目的具体情况见附表。
第三组：1113081班：69人（其中1人休学）
指导老师：刘丽华、李晓燕、陈湘、赵海鹏、杜玲枝、张顺泽、丁明洁、池吉安、李霞、李翔。
学生毕业设计（论文）题目的具体情况见附表。
三、总体情况
毕业设计不仅是学生对所学专业知识和掌握情况的真实检验，也是学生熟悉科研过程，培养科研能力、创新意识和创新能力的一个良好机会，毕业设计教学过程是实现本科培养目标要求的重要培养阶段，也是他们在大学期间的最后学习阶段，是一种综合的再学习、再提高的过程。因此我们十分重视毕业设计这一环节，从毕业论文（设计）的选题工作、指导老师的安排、老师和毕业生的动员教育、毕业环节组织和过程管理、直到毕业答辩和考核的各个环节，认真组织把关，保证质量。
从选题来看，绝大部分选题符合专业培养目标的要求，难易程度、工作量大小适宜，能够达到对学生进行综合训练的要求，选题的总体质量比往届有较大程度的提高。本届毕业生我们共组织208个毕业设计（论文）的选题，其中本科毕业生140个选题，专科生68个选题，做到了每人一题。本科生选题中，毕业论文的选题44篇，全部是来源于指导老师的科研课题或科研选题的预研工作；毕业设计的选题96篇，在实习过程中完成的毕业设计57篇以上；毕业设计的选题大部分与实际工程联系紧密，来源于企业实际生产，真题真做，效果较好。毕业设计（论文）的选题，绝大部分与实际工程联系紧密，或者就是指导老师或者是企业的课题，真题真做，效果较好。本届毕业环节中，我们坚持选题与生产实际及教师科研相结合，学生通过真题真做，大大激发了学生的兴趣，对于保证毕业设计质量大有益处；加强与实践教学基地的联系，更好地从社会实践中选择课题；做到一人一题，培养学生高质量独立完成毕业设计（论文）的能力。指导教师把重点放在培养学生的独立工作能力和创新能力方面，在关键处起把关作用，同时在具体的细节上大胆放手，充分发挥学生的主动性和创造性，效果良好。
整个毕业设计（论文）期间，指导教师从认真填写《毕业设计（论文）任务书》着手，严格按照河南城建学院本科毕业设计（论文）的有关规定，制订了化学化工系毕业设计（论文）工作细则。对2011届毕业生毕业设计（论文）各个环节的工作都作了详细的安排，并认真组织实施，加强管理，保证了本届毕业设
计（论文）工作的顺利开展。从《毕业设计（论文）工作手册》填写的情况看，大部分指导教师工作认真负责，指导耐心细致，每一阶段的指导意见具体，针对性强；学生设计或撰写论文工作较为认真。外文资料的翻译、设计或论文的内在质量都比去年有了明显的提高。指导教师、审阅人和答辩委员会撰写的评语基本符合设计或论文实际情况，与评定成绩基本相符。
成绩的取得得益于师生的共同努力，从2010年底开始，化工系组织了多次专门会议，共同探讨2011届毕业设计（论文）工作，认真探讨了有关毕业设计准备、选题等问题。要求相关老师早动手、早准备，从时间上和组织上，为本届毕业设计的立题、选题打下坚实的基础；完善考勤制度和请假制度，老师毕业设计期间一天签到两次，确保指导时间和设计时间上有保障，这样既加强了教师的指导工作，又增强了学生重视程度，同时又实现了通过控制过程来把握毕业设计（论文）质量；开设专用机房供毕业生上网查阅资料，以了解相关课题的最新动态和信息；加强毕业设计（论文）的过程监控，从制度上保证了能及时发现问题，把握住了毕业设计的各个关键环节及全过程。设计期间，同学们自觉独立进行设计，有问题时学生之间会进行讨论、争论，师生之间也常进行研讨，通过这种方式，同学们觉得收获很大。大部分同学能主动走进图书馆查阅有关资料，有的同学独立工作能力及主动性较强。同学们通过毕业设计（论文），普遍感到自己应用基础知识及专业知识解决问题的能力有了很大的提高，以前所学的许多课程觉得很零散，也不知道有什么用及怎么用，现在找到了用武之地。
毕业设计（论文）答辩也是毕业设计的一个重要环节，我们组织了答辩委员会，并制订的详细可行的评分细则，答辩前先对学生进行答辩资格审查和答辩指导与要求；由于毕业生较多，答辩工作以答辩小组为单位，毕业设计的答辩小组还聘请了企业生产一线的工程技术人员参加；答辩时学生先陈述其设计工作的内容及其特点10～15分钟，然后答辩小组进行提问、学生给予解答5-10分钟。答辩过程中，答辩老师提出问题，学生答辩态度严肃认真，多数学生能用清晰简练的语言表述论文的主要观点，并能简明扼要、准确地回答答辩老师所提出的问题，但也在个别学生对相关问题理解、认真不深。对于有问题的毕业论文或设计，答辩小组现场指导，提出修改意见。对于问题较多而达不到毕业要求的，提出修改意见和要求，要求学生修改并组织二次答辩。
四、存在的问题
1．学生对创新点的理解不够
学生在做工作总结和填写创新点部分时，把不是创新点的内容当作创新点，有的将特点、建议、体会、认识作为创新点，有的将文章结构、资料利用等也作为创新点。这些将在下届毕业生的毕业环节加以避免和正确指导。
2、部分学生的综合能力有待于提高
研究内容系教师科研项目的分解，属于前沿课题，因此有一定的研究深度和难度，加之可利用的现有资料不多，学生在有限的时间内完成有困难。学生对这类问题表现出基础知识和综合能力的不够，针对主要研究内容不知采用相应的关键技术，或不能用数学、科学与工程等知识来解决研究中遇到的实际问题。另外，对于实验数据，不能够分析并上升到理论的高度。这一点我们将在今后的工作中加强指导。
3、部分学生学习态度不端正
学生对专业论文内容不感兴趣，在答辩中教师围绕所做的题目提出问题，有些提前没有做好准备，想通过瞒天过海而乱答一通，不能实事求是地说明原因等，说明学生的学习态度还不够端正。我们在今后的教学中应注意引导。
4、毕业生就业、考研与毕业论文（设计）之间的矛盾
面临毕业，部分学生致力于考研，另一部分学生积极择业，这在一定程度上分散了学生的精力，占用了较多的时间，影响了毕业环节的工作。为此，建议在今后毕业环节的工作安排中考虑这一因素，能够统筹兼顾，因为考研和就业也是毕业生最关心的大事。
5、我们还需要和必须进一步凝炼毕业设计的选题，出精品选题。
三、对今后工作的设想
1、改变学分管理体制与人才培养模式
学习国外先进的教学模式，要求每个学生必须取得工作实践学分，即学生利用假期或课余到企业或公司工作，取得社会实践或工作的经历。让学生在实践中了解社会需求，发现并提出问题，鼓励他们自己选定毕业设计（论文）题目。
2、加强学生综合应用能力的培养
综合应用能力主要评价学生综合运用本专业的基本理论和基本技能的熟练程度；论文表述的概念是否清楚、正确；计算方法掌握的熟练程度，以及计算结果的正确性等。这就要求学生从题目确立到撰写论文，都需要查阅大量的资料文献，搜集数据，分析计算设计的合理性，不但要用到学过的各方面知识，还要用到没有学过的相关知识。目前这一方面存在的主要问题是：（1）学生不注意跨专业内容的学习。（2）学生过分依赖指导教师，发现问题、解决问题的能力在毕业过程中没有得到真正的锻炼和提高。
3、培养学生文献综述的水平和能力
文献综述是由学生通过系统地查阅与所选课题相关的国内外文献，进行收集、整理、加工，从而撰写的综合性叙述和评价文章。对文献综述的评价主要是看其是否具有“综合性、描述性、评价性”的特点，也就是在文献综述中是否较全面地反映了与本课题直接相关的一定时期的国内外研究成果，是否指出了本课题继续研究的意义，以及对原有成果的综合比较和评论情况。
4、毕业论文继续走教学与科研相结合的模式
随着我系实验和科研条件的不断完善和提高，我们将把毕业环节做为教学与科研相结的教学模式的主要结合点。我们指导老师的研究方向经过不断凝炼，选题能力和指导水平也将不断提高，毕业论文继续走教学与科研相结合的模式，将有助于提高我们老师的科研水平，提高毕业生创新能力的培养。
化学化工系
2011-06-10
