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“快乐校园工程建设”课题阶段性总结
实施快乐校园工程，是整体推进素质教育的有效载体，是构建地方特色素质教育模式，不断提高基础教育水平的重要举措，也是为学生创设乐学氛围的必要条件，我校于2005年10月主动承担了“快乐校园工程建设”课题的研究，以科研为龙头，以快乐促发展，全面推进学校快乐校园工程建设的进程。到现在为止，研究工作已开展了近一年时间。在此期间，实验工作得到了区教研室的关怀，得到了我校领导的支持，得到了我校广大教师及学生家长的帮助。经过我们课题组全体成员的共同努力，研究工作进展顺利并且已经取得了初步的成效，积累了一些良好的经验，为以后的工作奠定了坚实的基础。现将近一年的实验历程总结如下：
一、课题实验方法
1、文献资料法：广泛搜集与课题相关的资料，并组织课题组成员学习快乐校园的先进理念，提升理念，以前沿的理论指导实践。
2、案例研究法：开展以快乐教学的案例研究。
3、经验总结法：总结经验教训，建构快乐校园工程的运作范式。重视资料的积累，按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结。
二、课题实验措施
1．学校高度重视，教师积极参与。
我校领导高度重视课题研究工作，有很强的教科研意识，并能渗透到学校工作的方方面面。学校每学期的工作计划中，有比较详细的教科研规划及具体目标。从主管校长到中层干部到每一位教师，都自觉地把科研工作列入工作计划，纳入日常工作，真正体现了科研先导。2．科研制度健全，管理基本到位。
任何单位任何工作的开展，都要有一定的规章制度做保证，学校教科研工作同样如此。我校制定了《课题管理条例》《课题研究制度》《成果奖励制度》，而且着力抓好各项制度的落实。我们首先严格执行每周定期集体研讨制。长期坚持做到课题组每周半天以集体备课、个人执教、全校听课、学科组评课的系列化课题研究活动。每次活动都紧扣课题研究主题，人人发表意见，个个说体会，谈收获讲问题。定期研讨制个人研究任务制推动了课题研究的进程，有效地落实了研究过程。
3．定期开展活动，方法形式多样。
教育科研的过程，实质是围绕主题规范地、系统地、有计划地研究教育教学问题的过程，也是不断促进教师深入学习，提高教科研理论水平和能力的过程。我校课题研究能够按计划有步骤正常开展。为推动研究进程，我校采取了多种方式方法、途径手段。（1）专家指导，深化认识。我们多次聘请市区专家来校指导，通过专家来校听课评课、与专家对话座谈，教师在与专家思想、理念的“碰撞”中提高了认识，拓展了教师的视野。多次请区教研员来校指导课题研究工作，作讲座，辅导理论学习，传递教科研信息，进行科研方法指导。（2）教师沙龙，自研自培。我校在开展课题研究过程中，十分重视自身队伍的建设。组织教师围绕课题中的某一具体的问题，展开沙龙式研讨。就如何进行发展性评价，曾多次列出小专题，组织课题组骨干教师，利用下班后的时间或双休日开展沙龙研讨活动，有效地促进了教师的自学思考、交流探讨，通过组织教师间经常性的学术沙龙，较好地促进了教师从实践到理论，从理论到实践反思与交流，加快了课题组成员的成长速度。（3）立足课堂，重在行动。课堂教学是学校教学工作的生命线。一项课题，特别是学科领域的课题，如果脱离了课堂教学，那就纯粹是纸上谈兵，就成了空中楼阁，成了一种虚无缥缈的装饰。我校始终把课题研究与学科教学研究紧密联系在一起，教研有了方向，科研有了根基。我们立足于课堂教学实践，把课题研究落到实处。做到“三重”：一是重课前研究，研究怎样用活教材，活用教材。二是重课堂实践，注重导入、问题设计、应用设计。三是重课后反思。通过评议，哪些环节体现了快乐教学，哪些还有待于改进。
三、收获与体会
1、营造快乐校园文化建设。
学校着力营造绿化、净化、美化的快乐校园文化环境，学校快乐校园文化建设不应仅停留在美化、净化、香化的表层，更应有一种深层的内涵，即：优化育人功能，将自然景观与人文环境融为一体，在美化校园环境的过程中，我们注重了“三性”。即：布局的和谐、布景的生动性、布置的针对性。
⑴布局的和谐性。
学校环境只有将自然和谐的布局与教育功能融为一体，才能产生潜移默化的育人效果。
东墙上“千教万教教人求真，千学万学学做真人”、西墙上“快乐活动，健康成长。”的醒目大字，昭示学校育人目标与学校精神。雕塑《拥抱未来》、绿树红花掩映中的校园，功能齐全的儿童活动场所，使孩子们流连忘返。设置于草坪之中的“警示牌”，以其巧妙的构思与周围的环境融合在一起，而那充盈着人文关怀的话语更是让学生难以忘怀，如“花草也是有生命的。”
⑵布景的生动性。
校园环境对学生来讲应该是一部立体的多彩的，富有吸引力的“教科书”，因此，布景就要有生动性，形象性。如：形象生动的体育竞技壁画、趣味盎然的儿童生活画、描绘祖国的大好河山、名胜古迹的风景画。这些画都置于学生活动的主要场所，达到了陶冶学生情操的作用。
⑶布置的针对性。
优美的环境应针对儿童的心理年龄特点，让学生在美的教育中促进其身心健康发展。针对部分学生不爱护公物乱涂乱画等行为，我们开展了“美化教室建我家”的教室布置活动。各班以师生共建为原则，精心构思。在教师有意识的引导下，不仅培养了孩子们的动手动脑能力，还使他们在活动中感悟到了成功的喜悦和家的温馨，形成了一股“我爱我家”的氛围。
环境的美化并不是一种堆砌，而是在美化中透射出人文教育的光芒。我们在人文环境的建设中体现了激励性。名人画像激励学生在知识的海洋中拼搏遨游，才能达到成人、成长的目的。悬挂于楼道上的“校园之星”更是孩子们追求的目标，学习的榜样。
2、浓化“乐园”氛围，显现学生个性.创设寓有科学精神、富有人文关怀的个性化教育环境，为唤醒学生的个性，提供了一块个性特长萌芽的沃土，为我们的快乐校园形成一种“寓教于乐”的浓厚氛围，提供了一个牢固的支点。形式多样、丰富多彩的活动课程是学校构建“快乐校园”的基础。它是促进学生身心愉悦，有利于学生心智和谐发展的动力。我校以各类活动课的开发为依托，在活动课程的构建、渗透、拓展上，充实其内容，扩张其外延，使之成为学生个性显现的舞台，特长张扬的摇篮。为此，我们做到了“四个结合”，即活动课程与校园文化相结合；活动课程与少先队活动相结合；活动课程与学校的主题教育相结合；活动课程与社会实践相结合。其显著特征是：满足各类不同层次、各个年龄段学生的兴趣和需要，为心智发展不同的学生提供各种不同的选择机会。让学生在自愿选择积极参与中形成独特的心理品质，发展学生个性。其浓化策略是：赋“寓教于乐”以新的内涵，即寓技于乐,寓德于理，寓思于趣,寓知于情。
⑴活动课程的构建——寓技于乐
在活动课程的构建上，我们既考虑了学校教育与学生需求的统一，同时也注重了学生任知能力与身心特点的有机结合。构建了以发展学生个性特长为目的的五大活动课系列，即：常规性活动课、兴趣性活动课、综合性活动课、拓展性活动课、超常性活动课。以达到学中玩，玩中乐，乐中学。
为充分挖掘学生的潜能，显现学生的个性,让每个学生都有一技之长,我们组建了“班级、年级、校级”三级兴趣活动的队、组，形成了涵盖全体学生的活动网络。成立了体育、舞蹈、自然、美术、书法、中国象棋、自然科技、英语、语文、数学、计算机等十多种不同层次、不同水平、不同要求的兴趣班，学生参与率达98%。
⑵活动课的渗透——寓德于理、寓思于趣
活动课程是学校课程的重要组成部分，在培养学生创造性个性品质方面有其独特的功能和优势，但如果只靠它来培养学生的创造性个性品质，则有其不足。例如：在这类课程中，学生很难获得敏捷的思维、系统的知识、熟练的技能和正确的人生观。这一缺点，就应由学
科课程予以弥补。因而，我们加大了活动课程的渗透力度。①课外文体活动是我校新活动课程的新生长点。我校组建了专门的班子开发课外文体活动，力争做到课内课外的活动实践相互渗透，融洽归一，以趣味性来加强教育导向力度，以趣味性强身健体，以趣味性来显现学生的个性。多达42种的活动项目，妙趣横生的表演，热火朝天的场面曾受到参观者的一致称赞。②物质生活的富足，独子地位的提高，导致了玩具的精巧化、智能化。但它在一定程度上却剥夺了孩子们动手动脑的乐趣，扼杀了学生的创新能力，养成了大手大脚的习惯。针对这些，我校在坚持传统项目，如：小发明、小创造的“五小活动”中开展了“手工制作”这一兴趣小组活动，在孩子们的动手动脑中，“诞生”了憨态可掬的小猪、威风凛凛的公鸡、飘逸的仙鹤、坚固的大桥……在手脑并用中既培养了学生审美、塑美的品质，又促进了其创造能力的形成，还受到了勤俭节约是美德的传统教育。
⑶活动课程的拓展——寓知于情.学校是一个开放的系统，是与社会生活大系统和学生个体生活经验相贯通的。促进学生积极主动发展的学校教育系统。向社会开放，能为学生提供更加丰富多采的学习内容；向家庭延伸，能为他们的学习提供全程服务和全方位的扶持，同时也在向社会提供教育服务中来扩大学校的影响，提高知名度，形成教育合力。为实现学生个性化与社会化协调的完美人格的发展目标，提供了适宜的环境与激励性、包容性的情感氛围。如在《元、角、分》这一课中，授课老师首先创设了一个情景“模拟市场”，让学生在“交易”中获得知识，达到教学目的。并在此基础上我们开展了多次全校性的“图书交易活动”，做到了课内、课外的结合。“今天我当家”。“一屋不扫、何时扫天下”，学生劳动素质的培养与行为习惯的养成也应扎根于家庭。为培养学生的劳动习惯与技能，特别是要利用学生在家务劳动中有专人保护学生、帮助学生、指导学生的优势，将劳动与技术教育延伸到了家庭中去。我们将全校学生按年级划分为一、二年级学生的家务劳动教育内容是扫地、抹桌子、洗小物件等；
三、四年级为拖地、烧开水、洗校服、下面条、做一个菜等；
五、六年级则开展“自己的事情自己干，做饭、炒菜也不赖”的活动。
3、创建“快乐课堂”进行“快乐教学”，快乐教学是一种教学指导思想，也是一种教学实践。它主张学生在愉快的气氛中，主动、积极、全面地参与学习，掌握系统的文化科学基础知识，发展能力，形成良好的思想品德。作为一种教学实践，其实质是从根本上激发和调动学生学习的积极性，使学生主动、愉快、积极、努力、生动、活泼地学习，从而获得成功的快乐。我们采取“入境、导学、成功”的基本模式，优化课堂快乐教学结构。
所谓“入境”，指的是为学生首先创设一个良好的学习氛围。教师一是要与学生沟通情感，使学生先“亲其师”；学生是一个个活生生的人，是一个个有情感的人。他们需要父母的爱，需要同学们的爱，更需要教师的爱。心理学告诉我们，爱具有巨大的作用。如果学生爱老师，学生就会尊重老师，就会喜欢老师，就会听老师的话。即使老师在课堂出现错误，学生也会谅解．二是要引发或培养学生学习的兴趣，使学生对学习产生向往和需要．学生学习的兴趣，不是三分热度，有的需要引发，有的需要培养．但是，学生的兴趣保持需要情感和意志的相随。情感和意志的相随又需要学生树立正确的学习目的。如果没有正确的学习目的和情感、意志作保证，学生的兴趣就不会长时间保
持。因此，在注重培养学生兴趣的同时，更要注重学生学习目的的培养，使学生对学习的确产生向往和需要。三是要为学生学习创设相关内容的情境。譬如，讲故事、猜谜语等，让学生进入快乐的情境；譬如，讲《十里长街迭总理》时，播放哀乐曲，让学生进入悲衷的情境．这些都能调动学生学习的主动性。
所谓“导学”，指的是教师的指导和学生的学习．教师的指导要在素质教育思想的统帅下，坚持以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以全体学生为对象，以学生发展为主旨．教师在教学上一是语言要“甜”一点．语言是教师教学素质的基本要求，也是教师教学水平的根本体现。教师在教学中语言应该做到亲切悦耳；应该表达准确；应该风趣幽默；应该感情饱满；应该善于鼓动，循循善诱，激发出学生强烈的求知欲望。同时，教师也要运用“体态语”。教师的一举一动，或者一个眼神都能使学生得到鼓励，产生“情感效应”。这种深受学生欢迎的“举子之劳”，教师在课堂教学上与语言要协调使用。二是组织形式要“活”一点．课堂教学形式是课堂教学效果的重要基础和必要前提。教师在课堂上的组织形式“活”一点，学生学习的全面性、主体性、主动性都能得到较好的发挥。三是教学手段要“选”一点．教师要选择好恰当的，形象的、现代化的教学手段，并对其优化组合，让学生多种感官参与学习活动，使学生注意力集中而不分散，学得快乐，学得成功。四是教法要“新”一点．教学实践证明，一堂课的成败往往与教师采用的教学方法是否得当有直接关系。教师如果选择了合理新颖的教学方法，就能促使学生积极主动地获取知识，形成技能，发展智力，取得思想教育的良好效果．否则效果相反．因此，教师选择的教学方法要体现出“三多”、“三点”、“三主”、“三鼓励”、“三注重、“三统一”和“三达到”，即：“三多”为多启发，多引导，多训练；“三点”为对重点要点，对难点要拔，对疑点要启；“三主”为以教师为主导，以学生为主体，以情感为主线；“三鼓励”为鼓励学生提问，鼓励学生辩论，鼓励学生有主见；“三注重”为注重激发学生学习兴趣，注重发挥教师主导和学生主体作用，注重学生学习能力、学习习惯的培养和良好品德的养成；“三统一”为教与学的统一，课内与课外的统一，全面发展与个性培养的统一；“三达到”为达到要学，达到会学，达到创造地学。五是训练要“多”一点。学生的学习能力是经过学习实践训练出来的。教师要精心为学生设计训练和指导训练，课内和课外训练设计要统一。
所谓“成功”，指的是学生在教师的指导下完成了学习任务，达到了学习目的，从而表现出的成功喜悦。这种成功喜悦之情，是学生自我最好的学习奖赏。它将对学生此后积极、主动、努力学习和发展有着巨大的作用。
四、实验的初步成果
我校的课题研究工作，正按研究计划积极、稳妥地进行，通过前一阶段的工作，在提高教师队伍素质、特别是增强教师的科研能力、丰富学校内涵、创学校特色等方面都取得了一定的成果，曾先后荣获湖北省课题研究先进单位、襄樊市课外文体活动先进单位、襄樊市文明单位、襄阳区教育教学先进学校、襄阳区远程教育先进学校等。快乐校园工程建设使学校发生了深刻的变化，形成了学校特色。①校园环境优美，形成了独特的校园文化氛围。特别是将学校名师、名生的照片悬挂于学校醒目处，对师生更具激励性。②教学质量高，学校毕业合格率100%，及格率、优秀率、均分一直名列区各校前列，③学生
特长突出，近年来学生150余人次在各级各类大赛中获奖。④以课外文体活动、快乐课堂为主体的“快乐校园”已形成体系。⑤学生良好品德基本形成，无任何违纪违规现象。学生在各级各类竞赛中屡获佳绩；历届毕业生以其良好的行为习惯、刻苦学习的态度、可持续发展的潜能受到各中学的欢迎。
五、实验的困惑与反思
总结的过程是反思的过程，更是提高的过程。在快乐校园工程建设实验中我们还存在的一些困惑，有待我们进一步研究。我们清醒地认识到，教师素质影响快乐校园的构建我们将继续以“在实践中构建，在实践中发展”的原则，在快乐校园工程建设实验中，脚踏实地，加强快乐校园工程建设研究和深化，虚心接受实践检验，不断发掘其内涵，与时俱进，再创辉煌。
