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重兴中学数理化组高效课堂建设阶段性总结
数理化教研组
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
高效课堂的创建活动是一项艰巨的工程，任重而道远，在本阶段（10月20日---11月30日）我们在整改现在存在的问题后、更加大力度的推进高效课堂建设活动，主要从以下几个方面开展工作：
一、进一步加强理论学习。伴随着课堂教学改革的不断深入，我们会不断遇到新情况和新问题，这就要求我们不断加强理论学习，找到解决问题的办法。并静下心来认真反思自己在课堂教学改革的过程中的得与失，是我们今后课堂教学改革中经常需要的做的事情。我们集体研究学习了《高效课堂教学中应当注意的几个问题》，明确了自主：不是教师跟着学生走；探究：应选择适当内容；合作：应注意形式和效果的统一；训练：少一些常规训练，多一些问题解决。学习了《删除“无效”即有效——我看有效教学》，知道了下列的十几种课堂是无效课堂：不等学生坐好就开讲；不等学生听清、想清就提问；随意草率的课堂提问；忽略任务的分配；课程标准成了摆设；掌声变得如此俗气；片面追求多种解法； “辅助手段”主宰了老师；画蛇添足的“课堂练习”； “倾听”远没有形成师生的习惯；自主学习成了“自由放任”；不恰当的幽默使课堂基调变了味；讲评课只是简单地对答案；充满隐忧的作业；激情难觅，学生昏昏欲睡。从而引起了我们的老师的警觉，也让我们明白了应该这样让课堂高效的途径。
二、进一步提升驾驭课堂的能力。在课堂上导学案的运用不当、超课时的现象还比较普遍。这和我们的教学设计有关，我们需在合理设计教学目标，取舍教学内容，指导学生展示等方面进行研究和探讨。经过这一阶段的实践教师们都能做到：
1、先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。
2、三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。
3、及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。
4、三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。
5、创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。
6、减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。
三、进一步探讨小组建设。如何建立小组动态管理体系，通过小组建设激发学生的学习热情，是我们这一步需要认真研究的课题。在每周的教研组会议上，我们都结合一周来的教学情况积极探讨、商量这个问题，最后在和班主任联系，在班级小组的分配、组长的确定、组员的编排、课桌的摆放、白板的应用、小组的评价以及个人评价等方面取得了一定的收获，并积极付诸于行动。同时在学生学习方法、预习方法、小组合作学习方法、复习方法等直接关系到课堂教学的效率的方面也做了多次的探讨及应用，收到较好的效果。
四、导学案的科学设计。如何分工合作进行导学案设计，使导学案成为指导老师教、学生学的科学的体系。本阶段我组积极组织教师进行导学案的集体编写，尤其是同头课教师，要形成统一的导学案，并在尝试实验的基础上加以补充完善，形成定稿，交学校保存。
五、进一步加大听课评课的力度，促进教师快速的成长。现阶段我组进行了密集型的听课说课评课活动，每周都有组内的公开课、成熟教师展示课、新教师学习汇报课、校本课程展示课等，并同时要求教师参加其他教研组的听课活动，并就所听课认真说课评课，并让被听课教师谈感受说心得，从而加速让新教师成熟、让成熟教师提升水平上出精品课。整体上提升了教师的教学水平。
7、多进行心得交流。心得是对自己课堂教学中的得失感悟，每周的教研组会上我组都由一名教师和大家交流心得，以求取长补短，共同进步。并就所教学科、所教学生等方面存在的问题及时提出来大家帮忙解决，既提高了教师的课堂教学水平，也提升了理论水平。
8、积极鼓励教师总结经验并撰写相关的论文及心得、总结。并形成具有自己特色的教育教学模式。
总之，高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。如果说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话，那么课堂教学中教也是为学服务的，因为学是主体进行尝试、探索、自学，教是主导，起到疏引、组织的作用，所以落脚点是学。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率是我们永恒的追求。
2013-11-30
