“5215”有效课堂反思总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“智慧课堂反思总结”。
“5215”有效课堂反思总结
攀枝花市28中小
罗世琼
自“5215”有效课堂开展以来，历时4年，在这个过程中，除了教育局统一学习外，我们学校组织老师们学习、领会“5215”有效课堂的精神、实质和内涵，并结合本校的师资水平和学生的实际情况，致力于“5215”有效课堂的实践探索。
一、道路曲折，拨云见日。1.立足讲台，艰难探索。
2008年刚开始的时候，我们学校搞了一个课题《有效课堂》，学校领导组织我们进行了培训，但我们实际操作起来还是很困难。记得我们第一次上这样课的时候，大家都很茫然；学校又给我们提供和数学有效课堂相关的资料，并组织学习，使我们有了进一步的认识，学校教育研究室罗主任给我们印发了评价细则，我们小学数学组成员认真学习体会但还是不知道怎样具体去操作。如我当时上的一节研究课《分数的初步认识》，最大限度地让学生主动去探索新知识，结果按照预设的教学内容没有完成。尽管学校领导给予了较高的评价，但我觉得“效”字上未能充分体现。09年3月，“5215”教学模式启动，我们学校的课题与局里的课题不谋而合。
经过一年的摸索，09年7月，我们学校组织了有效课堂教学总结研讨会和假期的教师培训，要求教研组长总结和反思各教研组开展“5215”有效课堂的情况，还请了教研室的甘主任等前来指导。经过了一年的高效课堂研究活动，老师们深刻认识到提高课堂效率的重要性，也看到了自身教学上存在的问题和差距。09年9月，学校教育研究室开展了以“立足三尺讲台，践行科教兴国”为主题的全校有效课堂教学赛课活动。进一步探究“5215”高效课堂教学模式的研究。本次活动中，教师们表现出了前所未有的积极性，克服了开学伊始事务繁忙、时间紧张的困难，精心准备，认真进行教学设计，充分展示出了我校一年以来“高效课堂”探究的成果。如罗世琼在《认识量角器》一课中，把课堂还给学生，让学生有充分的时间进行自主探索；杨晓荣老师在《倒数的认识》一课中，层层设疑，引导学生抽丝剥茧般的思考原理，掌握方法，很好的训练了学生的数学思维。所有教师的课堂教学方式都有了很大变化，更加注重学生学习活动设计；更加注重学生知识和技能的过手；更加注重教师和学生的角色定位；更加注重学生学习过程指导和习惯养成。
2010年以“5215” 有效课堂这一专题为主开展校本教研，每次活动中都结合当前小学数学教学中的突出问题、热点问题进行深入探讨和研究，每次活动有重点、以教学实践进行经验积累。如：3月中旬的低效课堂教学行为自查及原因分析、改进措施；查找课堂的无效行为。通过互联网的特级教师视频教学、理论学习，对照自己的教学行为进行整改。4月下旬的随堂听课与诊断，逐渐摸索适合本校的“5215” 有效课堂和特色教研。努力做到以课题研究的要求指导平时的教学实践，把教改实践的经验及时加以总结、交流和完善。加强了课堂教学改革的研究，转变了学生学习方式，促进教师教学水平和教学质量的提高。
每位教师都参与了学校开展的“学生课堂有效性学习的研究”。2011年以骨干教师上示范课，年轻老师上研究课，课后及时召开专题研讨会，针对上课老师教学中存在的问题，各教研组成员提出了许多改进建议。其他老师以搞专题讲座的形式进行教研。在活动中，通过听课、交流、学习，使我们数学组教师开阔了视野，对如何在课堂教学中关注学生、关注课堂，处理生成与预设等问题有了直观的认识，激发了教师更深层次的思索。
2.搭建校际交流平台，取长补短促发展
因为我们是中小学一体制学校，小学每个年级只有两个班级，全校的数学老师只相当于有些小学的一个年级，平时开展教研活动和教学的智慧很有局限。所以，邹光勇校长给我们联系了兄弟学校教学有特色的老师上课（如：十九中小的沈华老师），让我们观摩学习，受益匪浅；我们自己上课，请教学专家到我们学校进行指导（如：教研室的胡桂林老师），兄弟学校的老师当堂指导（请铁路小学的老师，还有学区联盟的骨干教师等）。还请骨干教师到我们学校来展示她们的风采。
3.初见成效。
在学区年轻教师教学大赛课堂教学展示活动中。韩冬云的《找次品》和《分数的初步认识》分别在两年的学区竞赛中获三等奖。参赛的老师结合自己平时的教学，找出自己的“亮点”，并在实践课中得以充分体现。文再梅老师在新分教师集体备课中获三等奖，东区新分教师赛课中获一等奖。上学期杨晓蓉老师的研究课，同课异构《乘法的初步认识》得到了听课老师和教研室胡桂林老师的充分肯定。汪一老师参加东区教育局主办的微格课竞赛并获得三等奖。2011年东区教育局组织的以“5215”有效课堂的成果展示活动中，我们学校的韩冬云老师的《关于“5215”教学模式的一点尝试》获一等奖，罗世琼老师的《留给学生足够的探索空间，发展学生的数学学习能力》和汪一老师的《让课堂成为生活的一缕阳光》获得二等奖。
二、数学课堂的有效性方面的特色和亮点。1.做好课前准备的有效性。
（1）仔细研究学生、搞好学情分析，研究学生、了解学生是数
学课堂教学有效性的前提之一。因此要使数学课堂教学有效，应当对学生做出深入具体的分析，为教师本人备课及实施所用。好的教学设计，教学内容的层次感，研究的核心问题和关键点等都基于对学生的了解。好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有真切的了解。教师要进行质疑、追问把问题引向深入，提高数学课堂的有效性。
（2）认真钻研教材、把握教材。数学教材不再是学生数学学习的唯一目标—以理解或掌握教材上呈现的内容作为学生学习数学的最重要的任务；数学教材应当成为学生学习数学的基本出发点——让学生在教材所搭建的平台上展开数学学习。循序渐进，逐步渗透重要的数学思想方法，给学生充分探索和交流的机会。
2、情境创设的有效性。
知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。如：汪一老师在上二年级的《位置与方向》时，由于二年级学生是第一次接触这个知识点，她用手机把本班一位学生由左至右的方向拍下来，做成视频，给学生看时，一下子就把学生的注意力吸引过来了。杨晓蓉老师的故事引入，还有韩冬云老师的《找次品》，航天飞机上的一颗螺丝有万分之一的误差所导致的后果，由此引入，让学生体会到找次品的重要意义，像这样的情境创设是很有必要的。新教材最大的特点和优点之一，就是许多知识的引入、问题的提出和解决问题都是在一定的情景中展开的。因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。
3、学习过程的有效性。
引导学生积极的参与到数学学习的全过程，做学习的主人。
（1）激发兴趣，诱发参与动机（2）适时点拨，知道参与方法
（3）创设时空，保证参与机会。循序渐进，逐步渗透重要的数学思想方法，给学生充分探索和交流的机会。我校韩冬云老师的《长、正方体的表面积》一课，罗世琼老师的《分数的初步认识》一课，它主要强化学生在数学学习中的主体地位，突出探索式学习方式：即在知识的学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间，让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动。
4、重视学习方式的有效性
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。例如：二年级的《位置与方向》，五年级《长、正方体的表面积》、三年级《分数的初步认识》。用得最多的就是探究式学习，所以我们要重视探究性学习。
5、在我校教师中，汪
一、韩冬云、杨晓荣的情境创设是一大亮
点。分层作业设计，是她们教学的又一特色；罗世琼的小组合作学习，探究式学习方式已成为她的教学特色。
三、存在的不足
1.教师的观念还有待转变。比如：还存在赛课和常态课两个样。2.分层教学薄弱，学生学习方法探究不够。有的还停留在老师教的层面。
3.集体备课的深度不够。4.常规管理力度不够。
四、今后的设想。
今后将从以下几方面加强对“5215” 有效课堂的实践探索。1.抓研究指导。学校领导和教学管理人员要关注课堂、深入课堂，通过推门课盯紧课堂教学不放松，经常性组织教师开展示范课、研讨课活动，教学中开展小问题研究，实现从小问题中做出大文章。对教学中存在的问题进行分析和诊断，集中学校骨干教师和借助学区联盟力量，针对学情和校情，开展问题研究，积极探索高效课堂模式。
2.抓集体备课。集体备课的过程应成为全体教师相互交流，相互影响，相互提高的过程，在每次集体交流中，教师要立足新课标，不仅讨论教材核心内容、教法及学法，而且还要进行对教师的困惑、教后反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨，通过这种方式促使每位教师提高课前准备的高效性，使集体备课真正避免形式化、体现高效性。同时各学段要探讨揣摩出一套本学科各种课型的课堂教学范式，从而形成具有学校特色的个性课堂教学新模式。
3、抓学法指导。抓学生预习，提高学生学习准备的高效性。预习是学生学习过程中的一个重要环节。教师要研究学生预习什么，怎么预习，如何让使学生养成良好的自主学习和独立思考的习惯，为提高课堂效率做好相应准备。抓学生自主学习，提高学生学习的高效性。要提高课堂效率，第一学段要把握“5215”各个环节的结构及小组合作的学习方式探究；第二学段特别是五六年级，在“5215” 有效课堂探究的同时，合理安排并从严把握“学”、“导”、“练”的时间结构和学案研究，顺利完成从小学向初中的衔接教学。教师要为学生自主学习创造条件，减少讲解的时间，从而把更多的时间留给学生，让学生主动去思考、去经历、去发挥，课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，教师要善于精讲，以“学”定“教”（即先学后教），切实体现以学生为主体，以教师为主导。
4.抓课后的有效反思，助推高效课堂。
有效教研。在教科处的引导下，数学组要充分发挥骨干教师，优秀教师的引领作用，以“三小问题”研究为主要形式，实施小策略，解决小问题，撰写小案例。
我们对自己教学行为要进行分析与反思。在先进的教育教学理论指导下，借助行动研究，不断地对自己教学行为进行思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，通过发现问题、解决问题，追求教学过程的合理性，从而使自己成为专家型教师。在教学实践中，成功的经验，失败的教训，对我们来说都是财富。课后将这些宝贵的财富及时进行分析、整理，由感性认识上升至理性认识，再来指导实践。不断总结经验教训，就可以避免教学的盲目性，增强教学的自觉性，不断提高教学效益。经过一次又一次的反思――提高――再反思――再提高，教师会在以后的教学中避免出现已经出现过的缺陷，不断提高教学水平，提高课堂教学的有效性。
5.进行学生学习小组建设的探索实践。兵教兵”“兵练兵”“兵辅兵”的辅差模式。学习昌乐二中的小组学习模式，四人—六人小组的好、中、差学生搭配，组长负责分工，全组成员相互帮助，相互监督完成学习任务。
