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体验式作业总结
本学期开学初，就听闻减负增效的口令明文禁止小学一年级学生不留书面家庭作业，江岸区小学教研室闻风而起，编出《体验式作业范例》并专门针对体验式作业设计组织教研，我和年组的老师积极参加教研活动，通过听取精彩的报告，生动的讲解，深入地学习了体验式作业。
体验式作业，顾名思义，“体”，身体；“验”，检验；以身验之，设身处地的去做，体验式作业是相对书面式作业的参与性、活动性、实践性作业，意在促进学生全面发展。
回校后，我们经过年组讨论，精心设计了体验式作业，在学习实践中也有些许收获，现总结如下：
一、体验式作业设计要尊重学生年龄特征，设计符合年段特点的内容。著名教育家陶行知先生曾说：“儿童创造力的解放就是要把学生的基本自由还给学生，解放他们的眼睛、头脑、双手、嘴、空间、时间。”时间有了，他们就可以去户外观察、思考、活动、谈论。通过观察，锻炼了他们的洞察力，通过思考锻炼了他们的分析能力，通过活动，培养了他们的动手能力，通过谈论，训练了他们的表达能力。有了这样的活动，学生的写作素材就会越积越多，写起文章来才会丰富多彩，“开放”才会变成一种可能。我们一年组依据教学内容，第一单元正好是有关春天的文章，并考虑到一年级学生活泼好动，刚刚接触写话训练，面对较大篇幅的写话，难免有畏难情绪。于是设计了到大自然里去“找春天”，可以听一听、看一看、闻一闻、摸一摸。然后收集有关春天的词语、美句、古诗经典，再画一画你看到的春天，最后写下你眼中的春天。通过这一系列的活动，我们惊喜地看到孩子们从多角度去找寻春天，有的是在爸爸妈妈的带领下来到公园里，还看到了课本中介绍的玉兰花，并闻到了花儿的清香，他们在作业中感叹道：“这些香味真是沁人心脾”；有的则是到校园里找春天，看到了粉红的桃花盛开，联想道：“就像小姑娘羞红的脸蛋”；还有的在小区里找春天，看到小池塘里鸭子在快活地游泳，想到了之前积累的诗句“春江水暖鸭先知”，学生们栩栩如生的图画，美妙的联想，丰富多彩的文字，全是他们观察所得所感。比起生硬地讲解、背诵，这种作业形式更适合一年级学生年龄特点。
二、体验式作业设计应重视观察思维，并通过收集、整理、查找、讲述等多种形式提高学生的语文综合素养。在有关“小动物”的体验式作业中，我们利用在校的综合实践活动，组织学生观察动物，画一画你喜爱的动物，收集有关动物的字谜并猜一猜，开一场有关动物的成语故事分享会等活动，在活动中学生兴趣盎然，并深刻地认识到不同动物的特征，这样一来，完成写话时自然得心应手。不仅如此，学生也在活动中学会了收集、查找资料，通过多种途径学习语文，语文实践能力也得到了进一步提升。
三、体验式作业应倡导合作意识，注重作业的兴趣。五月底，我校利用“端午节、儿童节、校园采摘节”三节同庆，组织了大型的“动手实践，爱心圆梦”活动。活动中，一年级的孩子负责装饰可爱的蛋宝宝，并与高年级的大哥哥大姐姐进行分享，然后将装饰好的蛋宝宝拿到操场上进行义卖，最后将筹集的善款用于资质贫困儿童。活动当天，校园里热闹非凡，人声鼎沸，还有家长志愿者们一起走进教室和孩子们一起参与。孩子们兴致极高，大家分小组合作装饰蛋宝宝，我们抓住这次契机，设计了“动手实践.爱心圆梦”的体验式作业。孩子们在文章中纷纷写道：“这次的活动不同寻常，令人印象深刻。”正是因为这次活动充分调动了学生的积极性，孩子们才会有这样独特的情感体验。
多彩的生活丰富了学生语文作业的内涵，多彩的作业给学生以完成作业的愉悦体验、提升了学生的生活质量。“教者有心，学者得益”。体验式作业的创新设计，较好地张扬了学生的个性，丰富了学生的生活，有效地激发了学生学习语文的积极性，最大限度地拓展了学生学习的空间，使学生的思维在完成作业中迸发出创新的火花，让学生的语文素养在完成作业中得以形成与发展。
