校本视导情况总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“校本视导工作小结”。
校本视导情况总结
一、基本情况
1、课题研究：从课题研究来看，各个单位都承担了区级、市级乃至省级和国家级课题，有的单位承担了2、3项课题，有的甚至承担了6、7项。如实验、北关都是7项课题，数量多、质量高。这些课题有的是自己立项的课题，有的是引进的课题。围绕课题都建立健全了组织机构，设立了课题研究小组，制定了课题研究制度，确保了课题研究工作能够落到实处。如有的单位在总课题组下边按学科设立分课题组，保证了工作实效。各个单位课题研究的计划、总结比较齐全，课题档案管理规范，如城南中心校设立活页档案，当年的课题研究过程材料放在活页档袋中，上年的整理后放入总档案，作法值得提倡。各单位课题研究效果比较显著，而且各具特色，北关小学承担的市级课题“自主学习，探究创新”研究成果受到好评并在全区得到推广。实验小学以“信息技术与数学学科的整合研究”为引领，实现学科突破；岭子镇的“一周一个好习惯”；昆仑镇以“大面积阅读”课题为引领，提高学生写作能力，创办《蓓蕾》校报；黑旺镇的“口语交际”；城南中心校围绕课题设立“心语信箱”，举办“连心桥“活动，西河中心校开展古诗文素养研究，效果都比较明显。其他学校也都开展了一些富有成效的工作。
2、校本教研：校本教研虽然是近年来提出的一种教研形态，在我区启动时间还不长，但也有了一些好的做法，取得了一定效果。
各个单位都建立了工作机构，制定了工作计划，并能够根据学校实际确立研究主题，开展了一些工作，过程性材料比较齐全。在具体做法上，各单位各有特点。
⑴有的学校校本教研有专人负责，有制度约束，有时间和人员的保障，各种不同层次的校本教研活动开展层次化，日常化，使教师的教研热情得到有效的激发。特别是有的单位在这方面迈出了较大的步子。如实验小学被省里确定为我区唯一一家校本教研实验学校，为全区开展校本教研提供了范例。他们把校本教研下放到教研组，根据学科分为语文教研组、数学教研组、英语教研组、常识教研组、音体美教研组，每个教研组又根据年级下设几个备课组。各教研组定期开展校本教研活动。利用周二下午放学后、周六上午、寒暑假组织教师进行集体备课，通过“骨干重点备课—集体研讨教材—撰写通用教案—形成个性教案”的形式，把优秀教师积累的“实践智慧”通过教研活动传递给大家，优质的教学资源得到共享。
另外,各学校都有自己的校本教研活动方式。如专题研究、课题带动等教研活动方式,把校本教研以具体的方式确定下来，为有效开展校本教研活动提供了保证。如城南中心校实施“作文教学与信息技术的整合”研究，围绕这一主题进行电子作文，制作电子报刊，图文并茂，制作精美。太河中心校结合校本课程《走进太河》进行研究，设立了网站，增强了效果。昆仑镇结合“大面积阅读研究”课题实验，创办《蓓蕾》校报，为学生提供平台，学生写作能力得到提高。
⑵学校校本教研工作之所以开展的有声有色，是因为第一责任人高度重视 部分学校的校长亲自组织并参加校本教研活动，而且在活动中积极发言，指出教学中要完善的问题，这样带动了中层领导扎实地抓业务。校领导层的务实态度，增强了广大教师开展校本教研的信心。⑶学校的校本教研组织建设已进入正轨
通过校本教研活动，从教师和领导在教研活动中的表现，可以看出校本教研形成了制度，确实解决了学校教学中的一些实际问题。
教师们参与校本教研的积极性很高，说明校本教研活动已经成为教师专业成长的内在需要，并构成教师职业生活方式的部分内容。
二：存在问题 课题研究方面：
1、部分单位对课题研究工作的作用认识不到位，认为学校平时的事情已经很多，从事课题研究是增加负担。
2、有的单位课题研究盲目求多，只追求数量，不顾学校实际，课题研究质量较差。
3、个别单位存在档案盒课题现象，课题研究从盒子到盒子，没有实际工作，只有文字材料，纯粹应付检查，毫无实际意义。
4、部分单位计划、总结明显存在抄袭现象，不是实际开展的研究情况总结。校本教研方面：
1、存在的突出问题是对何谓校本教研认识不到位，具体做法上存在泛化现象，好象校本教研是个筐，只要是学校做的工作什么也可以往里装，检查中发现，不少单位的做法很难说就是校本教研。另外校本教研中也发现存在研究课题太多，主题不突出的问题。
2、教师的通识和学科教学理念淡薄，导致对学科教学的一般规律还不能灵活运用
教师开展校本教研活动中，不要说通识的教育教学理念，就是学科方面的教学理念，也很少有人谈论。教研活动停留在就事论事上，还不能形成学科的教学体系，学科教学的一般规律实践的还不是很到位。
3、教师自我反思、同伴互助、专业引领意识淡薄，教师专业水平的提高还在低水平上重复。
教研活动记录中，可以看出，教师所提出的问题是一般性的，个性化的问题很少，说明我们有的教师在反思上还没有形成习惯。
除了学校规定的专业引领外，教师主动要求专业引领的还不是很多，如主动听骨干教师或有经验的教师的课，看录相或者研读一些教育教学论著等等。
4、教师运用现代教学媒体的能力还不是很平衡，个别学校运用现代媒体的能力还有待于进一步提高
相对而言，部分教师运用现代教学媒体的能力已经达到较高的层次，但有些教师自已还不能独立的制作课件，还有部分教师尚未从滥用多媒体的误区中走出。如过于渲染的背景、不必要的音效或者动画设计对学生学习实际起到了干扰作用。
三：思考
我们经常讲科研兴校科研兴教，也做了很多努力，但是我们的效果并不理想，离先进单位还有很大差距。最近各单位都在学习洋思模式、杜郎口模式，洋思中学也好，杜郎口中学也罢，都是条件相对较差的农村学校，为什么能创造令人瞩目的洋思现象、杜郎口现象，归根揭底就是因为他们依靠教育科研，构建了适合自己的教学模式，是教育科研让他们取得了骄人的业绩，这给我们很多启示。对于我们的教育科研工作我认为有以下几点值得注意：
1、对于教育科研的重要性和教育科研的作用在认识上我们还要进一步深化，还要进一步解放思想，无论是学校的领导者还是一线的老师，只有真正认识到教育科研的意义了，真正相信教育科研的作用了，真正愿意投入其中了，真信、真懂、真会、真做了，科研兴校、科研兴教才不会是一句空话。
2、各个学校要对承担的课题进行进一步的梳理，认真的审视一下，看哪些课题是真正有意义的，哪些是适合自己学校的，哪些是对教学确实有作用的，哪些是老师学生能够做到的，去粗取精，归纳提炼，找准课题，选准突破口，一步一个脚印的做起来，学校的教育科研就大有希望。
3、教育科研一定要和课堂教学相结合。课堂教学是教育科研的主渠道，学校决不要脱离课堂教学搞所谓的科研，要坚决避免两张皮现象，用教育科研改造提升课堂教学，通过提高课堂教学效益，最终提高教育教学质量。
4、既要强调“教材研究应该是校本教研的永恒主题”，又要克服课题研究过于窄化的现状
教研活动主题确定在对教材的研究仍然是最近一个时期主要任务，因此加强对学科教材的研究，加强对课程标准的理解，最终上升到学科教学规律的研究，提高教师的专业水平和理论水平是当务之急。
通过本次视导了解到，部分学校领导对校本教研的认识还比较片面，过于窄化，虽然老师们已经做了许多个性化的校本研究工作，但学校领导还不能把教师的一些个性化的研究提升到理性的认识，使得校本研究的内容过于窄化。
“关注课堂”、“聚焦课堂”的口号没有错，但校本教研不能只研究课堂教学，德育问题、课程问题、评价问题等，也应该成为校本教研的重要内容。
5、加强城乡学校间的横向联合，挖掘校本教研经验，力求校本教研的宝贵资源得到充分的共享
6、在一些基础较好的学校尝试创新的校本教研活动，进一步提高校本教研龙头学校的引领水平
7、及时积累丰富多彩的校本教研活动的资料，为将来在全区范围内推广提供科学可资借鉴的素材，也为将来迎接检查做好相关的准备
8、要把校本教研和实践新课标、学洋思活动、学杜郎口活动有机的结合起来，真正把教育局2005--2006年工作要点落到实处。
校本教研的最终目的是改进教学方法，提高课堂效率，提高教育教学质量。所以校本教研要务实，注重研究课堂教学中存在的问题，使校本教研有的放矢。如洋思教学模式、多媒体课件的使用、各种文本资料（文本、音像等）的收集与积累等等，真正解决学校教育教学中存在的实际问题。
9、加强专业引领人员的培训，壮大引领队伍，解决专业引领队伍人员匮乏性和不平衡性。
通过本次视导，还看出几所学校不同层面的专业引领水平不同，存在着明显的差距。校本教研活动要想达到“质”的攀升，不能说没有一定的难度。所以提高学校等不同层面的专业引领队伍的水平是顺利开展校本教研工作的关键。
