五年级数学新课程小结（材料）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“五年级数学新课程小结”。
2010-2011学年第一学期五年级数学新课程小结
新课程的实施，极大地推动了学校教育工作的改革和发展，同时也给教师提供了新的舞台，提出了新的要求。经过几年的实践，教师和学生都有了一系列变化。
一、新课程——让儿童个性彰显
“一鸟入林，百鸟绝音”。传统教育习惯在鸦雀无声、坐得笔直的学生前讲话或传达指示，要是下面有一个人对你的某个观点表示有异议，教师是不愿意与学生进行公开辩论的。看惯了阅兵式般整齐雄壮、步调一致、按步就班的人群，是容不得眼前奇装异服不同呼声的人的。而新课程是以“学生的发展为本”作为基本理念来指导教学，课堂上我们给予孩子们充分展现自我、阐述思想的机会，使他们十分乐于思考，勇于说出与众不同的见解。把学习的主动权交给学生，关注学生学习能力、习惯和态度的形成，关注学生求知与实践的参与，关注学生的价值观与情感态度在学习活动中的作用，使学生真正成为课堂学习的主人。
二、新课程——让教师角色变化
课改真正让我们的“学生观”发生了质的变化，师生之间的关系发生了悄然转变，过去的“师道尊严”现象已荡然无存。课堂上常会听到教师：“你回答得很好”，“别紧张，不要紧”，“请你坐下来再想一想”等话，教师“满堂灌”、“一言堂”渐少，取而代之是学生自主学习，交流讨论，尝试探究，质疑释难。教师把课堂还给学生，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把学的过程放给学生。学会捕捉学生身上的“闪光点”，学会弯下腰来倾听学生的意见，教师能主动走下讲台，走到学生中间。课堂教学已开始焕发出前所未有的活力与生机。
三、新课程——让学习方式多样化
我们的课堂教学关注学生获取知识的过程。教师通过教学方式的转变促进了学生“自主、合作、探究”的学习方式形成，在数学课堂上出现了“自主探究”，“同桌互助学习”，“师生互动”，“生生互动”，“学生上讲台讲解”，“做游戏表演”，“数学游戏”，“数学闯关大挑战”等学习活动方式。学生在教师创设的学习情镜中，愉快学习，学得轻松，学得开心，他们在“玩中学”、“做中学”、“思中学”，他们有了充分自主探索与交流的时间和空间，他们大胆发表个人见解，在争论中活跃了思维，在碰撞中喷发出智慧的火花。通过学生的观察、模仿、操作、改进、交流等活动，使他们取得广泛的数学活动经验，并亲身经历知识的产生、形成和发展的全过程。
四、新课程——让孩子们感受了有趣而充满活力的数学
对于低年级的学生来说，数学知识由于抽象而显得枯燥，这是影响学习的一大障碍。在教学中，适时适当地创设生动、活泼的学习情境和学生喜闻乐见的数学活动，可以激发学生的学习兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情境的驱动下乐学、爱学。如五上“小数乘整数”例1，我们创设的是春天放风筝买风筝付钱的情景；“方程的意义”创设的是天平称物体的情景。
新教材中，到处充满了学生所熟悉的生动画面和所喜爱的卡通形象——聪聪和明明，除此之外，还有晨练、点名、摆一摆、铺一铺、画一画等等有趣的数学情境、活动形式，使得学生在卡通人物的带领下，在获得积极向上、活泼快乐的情感体验的同时，获得知识的积累和能力的提高。
五、新课程——让孩子们感受到数学的价值
新教材试图形成“问题情境—建立模型—解释与应用”的基本叙述模式，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学，理解数学和发展数学。例如“小数乘整数”的教学，教材以买风筝时付钱作为背景，让学生置身于平凡朴实的情境中，感受数学的乐趣无处不在；再如“小数乘小数”的教学，教材为学生提供了“更换宣传栏上的玻璃”这样一个富有现实性的素材，使学生感受数学与现实的联系，体会数学的价值，同时接受爱护公共财物的思想教育。由于这些内容与生活联系紧密，学生学习起来也比较有兴趣。
但是，我们并不陶醉于新课程给我们带来的喜悦之中，冷静思考之后，觉得还存在一些困惑与问题有待于今后进一步研究探索：
困惑一，新教材在大班额的班级使用，教师如何做到全面兼顾？我们现在的班额是平均每班50人。课堂上要全面关注到每一位学生还有一定难度，很多学生没有机会表达自己的思想，展示自己的成果，一定程度上影响学生学习数学的积极性；操作性的活动，教师难以一一进行指导，反馈检查也需要很多时间，学生的练习实践时间相对就减少，势必影响学生技能的形成。通过实践，我们发现新教材对于有些学生来说是如鱼得水，而对学习有困难的学生比起学习老教材来却更加举步维艰。因为新教材在传统内容的基础上，还新增加了一些内容，甚至把初中、高中的一些内容提前教学（如概率、中位数等内容），在一定程度上加重了学困生的负担。
困惑二，家境不理想的学生怎么办？实施新课程，时常需要家长的配合，但我们发现家庭有一定文化基础，一定经济条件的学生学习实验教材是快乐有趣的，可以和父母一起去超市购物，可以和父母一起动手做做手工„„可在我们这样的小城镇中还有一批这样的家庭，家长文化层次不高家里经济条件不好,他们忙于生计无暇顾及孩子的辅导，许多的实践活动没有时间也没有能力去指导，因而一部分学生得不到相应的实践机会，造成了某方面技能的缺陷。
困惑三，教材配套资源不足怎么办？新课程实验中，教师普遍认同新教材内容的综合性、现代性、开放性和灵活性。然而，教师要上好这样的课，除了必须努力拓展自己的知识领域和专业技能外，还必须有大量配套的教参、教具、学具和音像资料等。目前，这些资源的短缺已成为普遍现象。
困惑四，如何评价我们的学生？教育行政采用的往往是终结性的评价,而教学还需要科学系统的过程性评价,二者之间的矛盾由来已久,实施新课程也不例外。在新的教学理念下，肯定不能光用传统的一张试卷去评价我们的学生。而现行采用见诸报刊杂志上的如面对面考试，耗时之久会让教师身心疲惫。如何既省时又正确地评价我们的教育，是广大教师所关注的，也是家长孩子所关注的问题之一
经过几年的教学实践，我们深切地体会到：实施新课程，教育理念的转变是前提，课堂教学的改革是关键，科学评价的体系是保证。当然，随着新课程实验的不断推进，我们也将会面对越来越多的困难和问题。在实践过程中，当我们用集体的智慧去解决这一个个问题的时候，就意味着我们的工作又朝着目标向前迈进了一步。我们将充满信心，为了我们所追求的事业不断努力！
