学习困难学生的个性化教与学实验研究小结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“个性化教与学的策略”。
学习困难学生的个性化教与学实验研究小结
槐林镇中心学校生化教研组
一、课题的提出
21世纪的教育呼唤培养健全人格的学生，素质教育与创新教育要求基础教育肩负起培养终身学习型人格的学生。我校位于槐林镇小山之巅，毗邻优美的巢糊，推行“培养能够自主发展、实现生命意义的人”的办学理念，教育教学质量迅速提高，反思学校的发展历程，我校有良好的心理教育基础；有一支热爱心理健康教育且有较强心育科研能力的课题研究队伍；有一个重视心理健康教育、支持教育科研的领导班子。在学校中，许多智力正常甚至是优等的学生在学业方面表现的极差，与其智商不相匹配。这不是他们本人的错，也不是家长和教师的错，可能通过特殊的训练来减少这一缺损造成的损失。可以通过改变教学和学习过程，以适应他们的特点。
二、课题的目的和意义
理论意义在于：学习的差异与困难可识别诊断和通过个性化教学教育的。个性化教学是指在班集体教学的条件下，依据学生的个性差异及特殊需求，教师从学生的不同准备水平、兴趣和学习风格出发来设计具有个性的教学内容，最终促进所有学生在原有水平上得到发展，达到让每一个学生都能合格的目标。
实践意义在于：其一，有利于中学生心理健康成长。由于环境和自身的原因，有学习障碍的中学生在学习上落后，跟不上学习的节奏，这种学业落后又会影响其性格、态度，加上青春期的作用，这类学生往往成为问题少年。通过创造良好的个性化教学学习环境，帮助中学生感到受人欢迎并对他人欢迎，以积极的心态来面对社会。其二，有利于学校改变教学管理制度。通过心理测试与错误分析，将学习困难学生分类，对每组学生分别建立各自的心理档案。了解了学生的心理困惑及成因，学校就可以作出相应的教育决策，对中学生适时地进行心理健康教育和辅导，进行个性化教学。其三，有利于教师转变教学观念。以往都是采用“一刀切”进行教学，现在弄清学生存在个体性差异，就采用不同的个性化教育模式。个性化教学的教师应把自己的角色定位为教练或导师，而赋予学生力所能及的学习主动性，并培养学生承担更多的学习责任，促进困难学生的发展。其四，有利于学校全面提高中学生的素质。中学生的学习障碍解除了，阅读能力与数学能力提高了，相应的文化、专业技能等社会素质也提高了，适应能力增强，中学的教育质量就会显著提高。
三、我校研究本课题的条件
（1）已初步掌握了与本课题有关的研究设想和个性化教学的框架。个性化教学有不同于传统意义上的个别化教学，是对“一刀切”教学的否定，它借鉴了班级教学、个别化教学、分层教学的经验，形成了自己的教学理论。个性化教学注意对学生差异的科学筛查和诊断，注重提供有效的有针对性的教学内容和学习策略，兼顾班集体、小组、个人等多种教学形式，使之开放化、弹性化，充分满足学生的特殊需要，提高教学质量与效益。
（2）已拟订实验班的组成方案.将学习困难的学生平均分到九年级各个班级,由实验教师选定部分学生作为实验对象。学习困难学生是指智力正常，但观察、阅读、计算、设计、动手和沟通技能中的某些方面出现落后而导致的学习成绩低下的现象，其实质是学习成绩与智力不匹配。（3）课题组负责人与班主任老师以及学校负责人共同制定活动方案（4）对教师的培训已告一段落，培训内容主要有1.目标定向教学的理论和目标定向教学卡片的设计原理2.团体辅导的理论与实践3.如何设计备课程序4.个别化教学的理论
（5）对学生的心理健康教育已开展三次，1.如何控制自己的情绪2.如何使自己的注意力集中3.如何增强自信心。
四、课题研究的基本内容
1）课题组给学校老师提供一些各类困难学生的基本现象描述，让老师根据这些现象初步选取学习困难的学生。
2）进行心理测试和试卷错误类型分析，将学习困难学生分类。3）对每组学生分别建立各自的心理档案。
五、课题研究的优势和难点
研究的优势：其一，采用科学的评估手段和个别化教学活动相结合的方式，提高了研究的实用性和严谨性。研究采用可靠的行为指标和心理指标，对学生的学习行为、学习习惯，以及与学习行为有关的因素（人格特点和班级环境）进行科学评估，进而进行培养和干预，最后再对培养效果进行评估，遵循了实验研究的基本思路。这与很多经验总结式的研究有着本质的区别，有利于把广大教师的优秀经验转化为可推广的方案。其二，追踪干预。本研究实施时间为三年，其间要经历预测、访谈、前测、活动实施、总结提高、再实施、再评估等过程。整个研究是长期的、形成性的，有别于横断式的研究。这样的追踪研究有利于对学生学习行为习惯的发展变化进行系统的研究和培养。研究的难点：学习困难的综合矫正。结合学科教学，从学习能力、学习策略和学习动机与情绪以及教学的管理制度和教师的教学模式等多方面干预，对学习困难学生进行矫正，改进他们的学习态度和提高学习成绩。达到让每个学习都能合格的目标。
六、课题的研究方法
本课题主要研究方法为行动研究法，采用实际观察法、问卷调查法、分类比较法、经验总结、进行多个轮回的研究。
七、课题的成果形式
教师自制教学课件集、学生设计卡片集、实验方案等
八、本课题组成员
课题指导：杭立新 课题设计：孙世斌
成员：汪海涛、何云、翟安怒、朗明法、何忠云、刘英虎
2007.2.
