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课改阶段性小结
本期学校决定在高一级执行“XXXXXX高效自主课堂”，从开学到现在已经做了两月有余，前后组织召开了六次科任老师培训会和大大小小十多次学生培训会，配合学校组织高一级老师外出考察学习两次，配合教务处观听了19位老师的课堂教学过程，召开年级组备课会三次，分科备课会十二次，在期中后举行了学生家长开放日活动，期中考试之后各班级进行了扎实认真的总结工作，年级召开了师生总结大会，表彰奖励了300名学习之星，80名进步之星，24个优秀高效学习小组，12个高效科研小组，三个成绩优秀班集体，现在我根据前半期的工作和广大师生通过各种渠道反馈回来的信息进行总结。
一、取得的效果
1.大家经过两个月的亲身体验和考察学习基本达成共识：“三环六步高效自主课堂”这种教学模式在我校推广很有必要，也符合课改精神，符合学生素质教育内涵，并且大多数科任教师对这种教学模式的理念越来越清楚，操作思路越来越明白，大家基本都有了可以触摸的实践路径，没有了开学初的迷茫和无助的感觉。
2.从进行结果看，学生的上课回答问题的积极性提高了许多，上课回答问题的学生越来越多。学生在课堂上的语言的表达能力、组织能力都有所提高，部分学生自主学习惯逐步养成，自学能力在逐渐提高，对这种教学方式认可的学生越来越多。
3.从学生的成绩上分析和老师的课堂实际反映，在期中表彰奖励的进步之星中，大多数学生在平时课堂上回答问题积极性很高。
4.理科周检测对教学有一定的促进作用。
5.集体备课活动对教师备课有很强的促进作用，现在集体备课的良好氛围在逐渐形成，大多数老师对导学案的在教学中的作用有了明确的认识。
6.从家长开放日活动的结果看，大多数家长对学校的两项改革基本认可。
二、存在的问题
1.“三环六步高效自主”教学模式在部分课上执行起来就比较困难，如比较难的现代文讲解，理论性很强的课，一些复习课和小结课。由于这些课需要学生更强的综合能力，所以大部分学生还需要老师帮助才能完成。2.现在运用的《质量模块检测》在有些科目，有些章节不能完全配合现有的教学，内容编写有的地方太难，有地方过于简单，有时候与我们现有的学生的学情不相适应。现在编写的需要抄写的预习提纲内容多了没有办法传给学生，内容少了不利于教学的开展，3．部分科目上课发言展示的学生人数太少，对于性格内向的、不善于表达的学生这种教学方式不太适应。有部分学生仍然不认可这种教学方式。
4.课程安排的太满，学生没有做作业时间，作业有时候拖欠。文科最好要有盯背时间。
5．部分学生的自学习惯太差，自学能力不够，6.两个小组没有激活，对小组内部的问题没有做深入研究，对两个小组的评价严重滞后，各小组长没有起到引领示范作用，各个小组之间的竞争意识不强，课堂上激烈的对抗和争论较少。
7、各个班级学生人数太多，教室黑板利用率太低，四角的学生很难照顾。
8、各个备课组之间还存在不平衡，有的备课组工作疲沓，集体备课流于形式，研讨工作敷衍了事，对教学中的“六步”没有深入仔细的研究，也没有切实可行的方法。
三、对一些问题的想法
1．“三环六步高效自主”教学模式的理念是“先学后教，以学定教”，也就是在学生对即将学习的内容先进行自学，不会的问题而后在学生之间进行互相合作探究下解决，如果仍然还有不能解决的问题就是老师在课堂上重点要讲解的内容，这就要求学生在自学过程中要认真扎实而且要充分暴露不会的问题，并且及时的把不会的问题反映到老师那里，要让老师知道学生在学习过程中的思维在哪里断路了、卡壳了，好让老师在备课时做到心中有数，有的放矢，也便于老师在课堂上引导，点拨，启发。避免了过去那种学生会与不会的问题老师全部讲解的满堂灌做法。先学后教会留给学生更多思考时间和构建学科思维体系的过程。学生可以从中体会到思维碰撞和激烈的竞争意识，还能让学生逐步领会本学科的学习方法。
2.这种教学模式执行的动力是学生上课能积极地配合老师，能大胆展示，交流，质疑。让老师引导，点拨发挥真正的作用。学生展示了，交流了，就可能获得成功，有了成功就会有自信，有了自信积极性就越发高涨，这时候教学就进入良性循环轨道。所以调动学生学习的积极性是之关重要的，这就要求要求各科任老师必须对两个小组不断地进行培训，花大气力激活小组的学习，让小组学习能够高效运转。激活的办法之一是采用科学合理的激励性的评价机制，今后学校、教务处、年级组、班级要采用联动激励机制，从奖学金，助学金的评定到学分的认定，这些最好与学生课堂表现的量化考核挂钩。另外目前在学生中还存在的问题是大多数学生多年习惯了满堂灌，习惯了视老师话为圣旨，过去长期的满堂灌和指令式的管理是大部分学生从众心理极强，也就或多或少带有军队管理的烙
印，学生主要以服从为主，很少有、也不敢有自己的主张，长期以来学生的个性受到压抑，所以一些老师反映：“明明知道部分学生有问题，但当老师问起来后，常常说自己已经会了，部分在班级中游偏下的学生在回答问题、提出问题的时候习惯察言观色，不敢大胆说出，往往学习好的同学左右了学习差同学在课堂上的心理状态，对于偶尔说出自己问题的学生其他学生也有时报以轻蔑的目光”，这种现象说小了就是学生的核心价值观有问题，说大了就是中国长期的封建文化造成的。
3．这种教学模式对学生素质的要求一是要有自学习惯和自学能力.自学习惯这里不说了，自学能力主要是指学生要会阅读各种课本的文本知识，能读懂文本知识的段落大意，并且能总结出段落要义，还可以读出段落之间的关系，章节之间的关系，提炼出本节的知识点，构建起本节的知识网络，高层次的还能读出本学科教材编排思路和体系.中学课本的文本知识主要由文字、数字、符号、字母这四样东西组成，文体主要是科普说明文，社会记录论述文，知识主要分为自然和社会两种知识。这些科目知识学习都一定方法，都有一定的门路，都有章可循，有法可依。中学教材编排都一定的思路和体系，学生在学习过程中掌握了教材编排的思路和体系，学习起来就容易多了，以上这些也是我们老师培训学生的内容之一。
4.这种教学模式对教师课堂的管理要求一是要相信学生，依靠学生，解放学生，如果老师一味地停留在过去的满堂灌上，总认为讲完所有知识点就是完成了教学任务，那么这种课改就难以推行。二是要幕后操纵意识，要让学生大胆展示，表现，质疑。三是要有善于倾听，善于观察意识，对于学生的表现中出现的错误不足要有足够的耐心,不能越俎代庖，真正把引领、点拨发挥到极致。四要有赏识学生和激励学生意识，要相信“好学生是夸出来的”这句话。对教师专业素质的要求是必须有熟练精准的掌握教材的能力，熟练驾驭课堂的能力，有把知识问题化，问题
系列化的能力，并且这些问题完全符合学生的认知规律，能够帮助学生建立起知识体系，寻找到知识的线索。5.综上所述，高一级课改继续推进备课组的工作是抓手，由预习提纲编写过度向导学案的编写是趋势，两个小组的培训以及学生积极性的调动是关键，学生自学习惯和自学能力的培养是动力，在新授课中全力推进“三环六步高效自主课堂”的教学模式。特别是想尽办法抓牢自主学习课中的自主学习与互助提升以及展示课中的展示交流与质疑解惑的几个环节。其他课型提倡使用这种教学模式。总之这种教学改革对一个老师来说是一场教学理念的改变，育人方法的改变，但对整个教育教学环境来说是一次文化变革，所以艰难程度可想而知，需要我们广大老师不懈的努力，大胆地探索，积极地实践，更需要制度和文化的引领。
高一 2012.11
