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时间很短,智慧很长
——90学时培训总结
安阳实验小学 黄一涵
从秋风习习到寒意阵阵，瑞安市教师进修学校举办的小学语文教师“以写定教”90学时研修班培训学习在教育之路上不断引领我们前进。这次培训让我受益匪浅，感受颇深。
一、专家引领，提升理论。
在这几天的理论学习中，我们听到了很多精彩纷呈的讲座，每天都有不同的收获。如黄永敏老师的《文本解读与教学策略》，他所提出的“读文识字、说文解字、咬文嚼字、习文写字”让我对文本解读有更深刻的认识；陆小英老师的《朗读教学指导》针对学生在课文朗读中的不足,提出自己独有的朗读基本要求以及朗读的技巧的体会，令人回味无穷；戴益华老师的《小学语文识字教学的策略》语言精炼，逻辑严密,，说理透彻，故事引人入胜，那独特的教学经验。彭永帆老师的《练习与作业设计》让我更清晰地认识到作业是为学生全面综合发展而努力的。钱明荣老师的《作文，语文教学的半壁江山》中对作文病症开出的 “治疗土方”：根据思维发展的年龄特点，来确定各年段不同的习作训练形式，让人耳目一新。
其中温州教师教育院的方斐卿老师带给大家的《“以写定教”的策略》让我印象最深。方老师以自己新颖独到的观点，幽默风趣的讲课方式深深地吸引了我们。一直以来，我都错误地认为“以写定教”即“读写结合”，认为“以写定教”就要必须在课堂上提笔写话。而方老师的讲课让我有豁然开朗之感：从写作的角度确定教学内容；以写作意识发现、挖掘语文教学内容。将写作教学思想贯彻到阅读教学中去，落实到每一处细节的学习过程中才是“以写定教”的精髓。特别是他对《花的勇气》一文的解析，之前我在学校研讨课上上过此文，但一直没找准教学点。方斐清老师提出：现在四五年级学生写文章，注意到写天气。但还不会写好天气的变化。《花的勇气》是一篇写天气变化的范文。的确，此文中对“冷风冷雨”的描绘非常细致，且有层次。“当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。”、“外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。”“隔着雨窗，看不清外边”、“ 迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点”、“远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起”、“ 在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”„„学习了方斐卿老师“以写定教”的精神后，我努力地运用到自己的课堂中去，获益匪浅。
二、内化理论，付诸实践。
之后的实践活动，我们小组的导师彭永帆老师给我们带来了《儿童诗》让我惊艳：原来孩子们的想象力如此丰富。是什么桎梏了他们的思想？我想这是每个老师需要好好思考的。叶世蛮老师的课堂简约而大气，孙扬帆老师的课堂温婉而丰富；林晓红老师的课堂活泼又童趣„„他们的课堂都让我思考，让我收获。
我所上的课文是五年级上册的一篇选读课文《木笛》。原本觉得这样大爱深沉的文章，真的不适合我这样的小女子来上。但非常感谢彭永帆老师的话给了我灵感：在墓碑前吹奏，刚好来了那么多孩子，音乐大师也刚好在场，这样巧合的事情，你信吗？这是一篇虚构的文章，这是一篇小说。除了体会字里行间那深深的爱国情感之外，我们还能教给学生什么呢？所以我决定从小说阅读的角度去指导孩子们学习。说到小说，我们自然而然地想到小说三要素：情节、人物、环境。但现在很多孩子不明白怎么看小说，只是看个情节内容便好。于是，我从小说三要素入手，引导学生去关注这三要素，教会学生一种小说阅读的方法。经过一系列的磨课过程，让我对文体教学有了更深刻的认识。
90学时培训，时间很短,但智慧很长。它让我更清楚地认识到教学之路漫漫其修远，吾必将上下而求索。
