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《小学低年级学生说话能力培养研究》工作总结
农场小学
沈正保
说话能力是小学生应具备的基本能力。但一年级学生由于受年龄特点和地方方言的限制，常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形，因此，我们在一年级语文教学中应注重学生说话能力培养和提高。语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。这就要求我们在一年级语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，充分利用好教材中的说话资源，加强对学生说话能力的训练。
课题实施以来，我们认真学习教育理论知识，针对课题研究采取了切实可行的措施，做了大量实践性的工作，使课题研究顺利推进，达到了课题初预定的目标。为了使学生能够更好地掌握朗读的技巧和方法，我在语文教学中，根据学生的年龄特点，采取不同的教学形式和方法，结合学生朗读的程度高低的把握情况，我申报了《小学低段学生说话能力的培养研究》，现将课题开展过程中我的一些做法汇报如下：
一、学校领导高度重视
为了更好地促进教师的专业化的发展，提升教师的自身素质和科研能力，我校提出课题研究要常态化，每周都有十分系统的教科研活动安排。并与每周一进行集体备课，每月举行一次教研沙龙活动。较多的科研活动既是对课题研究教师的指导，也是给众多教师提供了学习的机会。负责教科研的王校长和教科室的领导也经常关注课题的研究进展情况，进行了一对一的指导，帮助我们把握研究的方向，明确各个阶段的研究重点，所以有了学校领导的高度重视和关心，我的课题是有计划、有步骤、分阶段地有序开展，使课题研究工作落实的实处。
二、认真做好课题计划研究
为了将课题落到实处，我在课题研究的实施过程中，能严格按照县、校的研究要求努力做好研究工作。
1、确立课题以后，制定了一份课题研究方案，根据上级指示精神，结合课题研究的实际情形，将研究的目标细化为每个月、每个星期的具体目标并落实到位。
2、在研究的各个阶段进行了回头望，及时总结在研究过程中的得与失，确保在下一阶段研究的时效性。
3、我能认真做好阶段性的资料总结工作，到学期末，按照上级文件精神及学校的具体要求，做好课题研究的总结，查找不足，为课题的进一步研究做好充分的准备。
三、精心设计多元化的方式，努力提高学生的说话能力。A、要充分激起学生说话的兴趣。
1.加强学生对说话作用的认识。其实，学生在识记理解文章方面，说话比看文章的效果要好得多。让学生敢说、想说有助于触动学生思维，充分地挖掘文章的灵魂所在。同时，朗读是提高演讲能力的基础。养成良好的说话习惯，能弥补言语的缺陷，锻炼口才，提高自已表情达意的能力。教师可以向学生讲一些名人在口才方面中的故事，从而激发学生的学习热情。
2.注重讲读结合，提升说话效果。在教学中，教者要先指导学生理清文章内容。然后发挥学生的创造性，启发学生通过朗读把课文的思想感情正确、形象地说出来。
3.利用好课文录音，潜移默化地提高朗读的审美能力。磁带上的朗读准确、规范、声情并茂，与之相配的情境音乐渲染出课文的意境，既能激发学生的学习兴趣，为进一步学习课文融入感情基础，又带给学生美的享受。因此听课文录音，可使学生在潜移默化之中提高说话的能力，感受到声音的无穷魅力。
4.采取激励机制，让学生体会成功的喜悦。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生学习的强烈愿望。因此，教师要抓住学生在朗读中的“闪光”之处，给予肯定，使学生有成功感。在教学中，我常采用画表得星的方法，看谁读得好，这个激励方式效果非常明显。也能满足同学们的心理需求，从而激发了学生说话的兴趣。
B、充分发挥教师在说话中的示范作用。
在指导说话的教学中，教师要充分发挥自身在说话中的示范作用，坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，把指导学生朗读贯穿在全部教学的过程中。教师范读时要全身心地投入，把自已融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏、抑扬顿挫、铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。但是，范读是起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，应该教会学生总结朗读的经验，把握朗读的技巧。
C、巧用多种说话形式。
教师在培养学生说话能力的过程中，不能一味地说，不讲求形式的多样性，要通过巧用多种说话形式，多方面地来促进说话水平的提高。同时，要考虑不同阶段学生的特点，有选择地采用适当的方式进行练习。低年级的学生喜欢以竞赛、表演、讲故事等方式来进行说话。
1.个别说。在说话过程中教师可以了解学生对课文中字词及内容掌握情况，在读后进行纠正、讲评。
2.自由说。一节课的时间毕竟有限，自由读就弥补了这一缺陷，给学生时间、自由，让他们尽情体验、表现，语调、语速、感情可以反复试说体会，不受集体约束。
3.说话表演。即让学生在分角色说话的基础上，加上自编动作，把课文“演读”成小小课本剧，也可以让学生边读边演，这种朗读形式学生很喜欢，几遍“演读”，学生几乎可以背诵文章的某些段落。
D、作好说话评价，取长补短。
1.教师评价。教师应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。
2.自评反思。有反思才会有进步。古人说得好：“不仅要知其然，而且要知其所以然。”在说话教学中，让学生说说为什么这样说，可以促进学生对文本的感悟、理解。
3.互评纠正。培养自学能力要引导学生积极参加听、说、读、写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言，要教给学生一些学习方法，鼓励学生采用适合于自已的方法，主动地进行学习。在评价中反思纠正，从中感悟，在感悟中说话。这样，每个学生都在说话和评价中提高了能力。
总之，说话不仅能提高学生表情达意的能力，还能促进学生的感性思维向理性思维发展。但学生说话能力的提高是一个循序渐进的过程。作为一名语文教师要结合学生的实际，制定好培养方案，运用科学的方法，不断地增强学生的说话能力。
四、取得成绩
1、在学生通过听、说的实践教学过程中，体验语文课中说话的美好效果，大大激发学生的说话热情。
2、撰写了与课题相关的教学论文。
3、通过培养学生的说话兴趣，从而使他们养成良好的说话习惯，提高说话的速度，获得了较好的说话体验。
总之，通过本课题的研究，学生的说话兴趣得到了显著提高，学生的语文素养也得到了进一步提升。
