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课题《学习方式和教学方式转变背景下教师课堂教学实施能力的培养和提高模式的研究》中期总结
汉古尔河中学崔国华
一、课题进展情况
《学习方式和教学方式转变背景下教师课堂教学实施能力的培养和提高模式的研究》的课题自2012年以来在我校初步实施至今历经一年多的研究，我们以课堂教学改革为研究载体，实验教师们统一思想，深入学习教学理论，大胆实践探索，取得了一些经验性的成果。
二、课题研究的价值
在推行素质教育课程改革的实践中，倡导终身学习的今天，开展自主互助式学习有着重要的现实意义。因为应试教育培养出来的学生缺乏一种内在的创新精神，在自主性上处于被人限定和支配的地位，缺乏主动参与勇于表现的意识，在创造性上不善于独立思考，缺乏应变和分析问题及解决问题的能力，更突出的是一种精神，包括独立人格、主观能动性和创造开拓精神，即在应试教育体制下培养的学生缺乏一个人应有的独立性、主动性和创造性。而素质教育强调学生是学习的主体，也是发展的主体，学生的发展水平很大程度上取决于主体意识的唤醒、主体活动能力的提高。教学中，应把能力培养放在重要位置上，这就要求课程具有开放性的特点。这种开放性表现在学习内容、活动组织、探究形式、作业练习、学习评价等方面应给师生们提供选择的机会和创新的空间，使教学可以最大程度地满足学生个性差异的学习需要。在中学教育中要大力弘扬学生的主体精神，发挥学生的主体在位，让每一个学生都能在生活中主动学习，又能很好地回归生活。获得生动活泼的知识，使学生全面和谐发展，为学生的终身学习打好基础。
《课程标准》明确指出“学生是学习的主体”，“课程应具有开放性”。通过课程的学习，逐步培养学生的行为习惯和生活习惯，了解探究的方法，逐步学会看待问题、想问题，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的态度。
学习方式非常重要，它决定着一个人的思维方式。实际上，学习方式不仅影响着学生的发展，也深刻地影响着教师的发展，因为学生学习方式的转变是以教师的教学行为转变为前提的。新课程有一个更高、更大、更使教学人振奋的目标，那就是促进教师和学生共同发展。在教学实践中，彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当成知识灌输对象的传统教学模式，采用全新的教学方式、方法和教学设计思想，在自主、合作、探究的学习中真正发挥学生的积极性、主动性和创造性，真正把学生从授受学习的桎梏中解放出来。
此外，教师在学生学习方式转变的背景下，教学方式也发生了很大的转变，大家都在研究教法，而不是只顾着成绩，只顾着练习题。我们的课题正是乘着课程改革的大船在顺利进行着。“人本课堂”是我们正在进行的改革，二者相得益彰。教师的发展也是回归本真，着眼于教学能力的提高前进着。
《学习方式和教学方式转变背景下教师课堂教学实施能力的培养和提高模式的研究》已经全面实施一年多了，我们学校正按照计划如期进展。每开学初，我们课题组成员聚集在一起召开专门会议，明确《学习方式和教学方式转变背景下教师课堂教学实施能力的培养和提高模式的研究》课题的研究计划，确定了本学期课题研究相关事宜，安排了学习时间与内容。课题组成员正在有条不紊地进行课题实验。
三、课题研究的内容
1.实验教师构建新课程背景下学习方式和教学方式转变背景下教师课堂教学实施能力的培养和提高模式的研究的策略。
2.确立学习方式和教学方式转变背景下教师课堂教学实施能力的培养和提高模式的研究的具体操作要点。
3.总结推广学习方式和教学方式转变背景下教师课堂教学实施能力的培养和提高模式
