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单元总结课论文：对单元整组主题下的单元总结课的再认识
摘要：单元整组教学打一个恰当的比喻，就像是一部恢弘的交响乐，导语部分就相当于序曲，课文是四个疏密得当的乐章，而回顾和感悟是乐曲主题的升华。升华部分，我认为即单元总结课。
关键词：单元总结课；时机；方式；内容
单元整组教学，是指在小学语文教学中实施的一种单元整体备课。教学的理念，即以主题型语文教科书的主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与可链接的丰富的课外课程资源的基础上，进行全盘考虑的单元整体备课、教学。如果把单元整组教学打一个恰当的比喻，它就像是一部恢弘的交响乐，导语部分就相当于序曲，课文是四个疏密得当的乐章，而回顾和感悟是乐曲主题的升华。升华部分，我认为即单元总结课。升华得好，可以为整个单元增色、增效；升华不当，单元所学得不到精细梳理，形成不了能力，徒劳无功。
一、呈现时机要准确定位
单元总结课应该何时呈现呢？我认为，应该在一个单元的所有内容教学全部完成后。单元总结，即一个单元的总结，四篇课文只是单元主题下的课例。除此以外，还包含许多内容：如词语盘点、综合性学习、回顾·拓展、口语交际·习
作、单元课外阅读、单元检测等。语文本身就是综合性非常强的学科，要综合性地利用教材。教师在教学过程中要按照学生的心理需求和认知需要组织教学内容，使教学内容成为可以联系和繁衍的“活”的体系，使学生在知识的网络中阅读与写作融合，理解与表达融合，构建起生生不息的体系。我们的语文教育是下围棋而不是做广播操，要照顾到单元整体，要处理好部分与整体的关系。一部分的教学完成了，可以做一简单小结；所有部分的教学完成了，才可以做单元总结。所以，最佳呈现时机还是放在一个单元的最后。
二、呈现方式要灵活多变
相对于整体感知的单元导读课而言，单元总结课应该是一个完善的感知和整体归总的过程，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的归总。学生在教师的指导下，完成一个单元的全部内容后，把所有的知识汇集起来，进行整理、归纳和概括，由感性上升为理性，构成完整的知识体系，并从中发现一些规律性的知识，这样从整体到局部再到整体，使单元整组教学的优势能够得到充分发挥。
1．开展竞赛形式。如字词部分，可以发动学生以小组之间展开比赛的形式进行。
2．设置展示台。现在的学生自我表现欲都非常强，老师就可以在课堂上给他们一方展示自己的舞台，让他们把单
元所学自行归总，小组合作展示，让他们体验成功的乐趣。
3．举办交流会。教师可提前根据单元主题设置交流会的课题，当然课题设计既要新颖，又要与主题联系紧密。交流会上，教师可以设置相应的积分，奖励促进学生。像五上第三单元总结课，采用交流会的形式进行，课堂会灵动起来，学生的思维会很好地跳跃起来，教师的合作者身份也会充分地发挥出来。
4．推荐好书进行时。语文课总也离不开篇章。在概念圈的释义下，作为语文老师，我们有理由、有时间、有机会把好书推荐给学生。在学习人教版六下第四组教材的同时，老师就可以推荐给学生阅读《鲁宾孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》等。课下，孩子徜徉在书海中，体验着阅读的乐趣，增长着才干，更增强着学习语文的本领。
当然，总结课的呈现方式还有很多，需要教师不断开发自己的智慧，挖掘学生的天资，让语文课堂丰富起来，快乐起来。让学生在快乐中体验学习的乐趣，品味丰收的喜悦，不正是我们语文教育工作者追求的目标吗？
三、呈现内容要有针对性
单元总结课应该让学生学会怎么总结？确切地说就是总结梳理知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。单元总结课教师确定的总结内容要准确，应该为知识巩固而总
结，为能力成长而总结。应该通过师生有效的积极互动，让学生知识与能力在总结中得以提升。一般情况下，教师可以引领学生分别从基础字词、积累运用、口语交际习作、阅读理解、课外拓展等板块对整组的学习进行归总，当然五个板块是相互融合的。实际教学中，教师可以像单元重组教学一样，把五个板块进行重组，穿插进行。
我们还以五上第三单元教材为例。
1．字词部分。教师可以引导学生针对自身或同伴书写与测试过程中经常出现的错字（包括字音与字形），建立错字集。再让学生当个小医生，找到错处并改正。还可以有针对性地进一步考查学生字词的运用能力。
2．课例部分。教师可以结合交流平台，引领学生对4篇课例再次回顾，巩固学习到的说明方法。还可以通过科学的设计，巧妙地将4篇课文串联起来，那样就更是别有一番风味的课堂了。课例，还可以是4篇文章以外的，如学生课外阅读的文章、书籍等，同样可以拿到课堂上共同交流，这就是学以致用，这就是“授人以鱼不如授人以渔”这句话的真谛。
3．口语交际·习作部分。这部分内容的总结，教师应注意引导学生说出自己的感悟与感触。针对单元学习重点以及自己的作文，寻找出差距所在。课堂上，如果有时间，教
师还可以现场命题，让学生比赛说一说。让即兴微型作文在课堂上闪亮登场，我想也是一个不可多得的教学策略。
4．其他部分。在教学中，教师可以根据学生具体实际，将日积月累、成语故事等栏目，总结到相应的版块中。
