《珍惜教育的实践与研究》阶段性总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“诚信教育阶段性总结”。
《珍惜教育的实践与研究》阶段性总结
一、课题研究过程
自课题立项以来，课题组根据方案的研究思路和设想，对课题进行了有效分解，将课题分为“珍惜教育的现状调查研究”“珍惜教育的理论研究”“珍惜教育的操作研究”“珍惜教育的个案研究”理论、实践、个案等等不同的切入口加以深入研究。同时，课题组成员进行了明确分工，力求从不同角度、不同层面，通过不同的形式对学生实施珍惜教育，让学生在被尊重的前提下，通过生动活泼的形式，在丰富多彩的学习实践活动中，认识珍惜、理解珍惜、实施珍惜，促进学生身心的和谐发展。具体来说，主要做了以下几个方面的工作：
（一）抓好教师队伍建设，为课题研究提供人员保障。
在小学阶段实施珍惜教育，关键是教师要具有强烈的珍惜教育意识和有效实施珍惜教育的能力。由于小学生的年龄特点和身心发展特点，决定着小学生的人格还未定型，容易接受外在环境的影响，也容易受教育者本身的影响。因此，以珍惜教育培养学生的健康人格，必须要有一支高素质的教师队伍；同时要有效地开展课题研究工作，也必须要有一支熟悉业务、热爱科研工作的教师队伍。为此，我校在课题研究过程中，重视加强教师的业务培训和学习活动，努力提高教师的业务能力和科研水平。及时上传学习资料，组织网上培训，提高青年班主任老师的班级管理水平，选派骨干教师参加各类培训活动，开阔教师的视野，提高教师的理论素养和研究水平。
（二）抓好课题组理论学习，为课题研究提供理论支撑。
为了更好地开展课题研究工作，提高课题组全体成员的理论水平和课题研究能力，课题组除定期集中开展理论学习外，还采用推荐理论书籍进行自学、博客交流、网上论坛等方式，学习关于珍惜教育的先进思想、实施珍惜教育的成功经验以及相关课题的研究进展情况，博采众长，为课题研究寻找有效的理论作支撑，提高课题研究的实效性。为全体教师订阅各类教学杂志，让读书成为教师提高理论素养的有效途径。
（三）抓好课堂教学实践，为课题研究提炼教学模式。
实施珍惜教育不是一门专门的课程，而是要渗透到学校所有的教育教学活动中，充分发挥学科教学、专题教育、课外活动三大载体的作用。而课堂教学又是
学校教育教学工作的中心和主阵地。为此，为了将珍惜教育与学科教学有机结合，得到有效渗透，学校一贯重视在课堂教学中渗透珍惜教育的实践研究。每学期，学校都要求教师在进行公开教学实践中，能把教材中的资源进行合理开发和整合。在合适的时机加以渗透，让学生在学科知识的学习活动中，得到珍惜思想的熏陶。如语文教学中，借助课文中人物的形象，培养学生珍惜亲情、友情的情操等；数学教学中，通过让学生计算，感受珍惜粮食、珍惜资源的重要性。不同学科进行的课堂教学示范活动，为课题研究提炼了不同的教学模式，丰富了课题研究的成果。
（四）抓好德育实践活动，为学生健康人格的形成奠基。
为了实施珍惜教育，培养学生健康的人格，学校德育处根据小学生活泼好动、喜欢模仿、喜欢表现自我的特点，充分发挥少先队活动的优势，积极开展形式多样的实践体验活动，如：主题班会、垃圾分类、爱心捐款、才艺展示等活动，让学生在丰富多彩的少先队活动中，学会欣赏，懂得感恩、懂得谦让、懂得珍惜等。另外，大队部充分利用少先队的阵地建设，如：午间德育微型活动，参与学校的管理；定期开展黑板报的出刊、检查、评比活动等；让学生在自己的岗位上得到锻炼，在属于自己的舞台上展示自我，在集体中培养学生的责任感和主人翁意识，为培养学生的珍惜意识奠定坚实的基础。
（五）抓好校园文化建设，营造和谐的育人环境。
校园是学生成长的摇篮，校园是除家庭之外学生呆的时间最久的地方。学生不仅在校园里学习知识、锻炼身体、参加游戏活动，而且在校园里开始认识社会，接触自然，学会与人交往。学校本着“以人为本”、“育人为先”的原则，努力为学生营造和谐舒适的学习生活环境，让校园里的每一块墙壁都说话、让每一棵花草树木都担当起教育者的角色。学校的橱窗、画廊里布置着有关珍惜教育的宣传画、故事以及珍惜小标兵、各类活动的剪影等，并定期进行更换。这些成了学生光荣与梦想的焦点。每间教室外面的墙壁布置着个性化的班级特色介绍和班星月榜，里面张贴着学业星、礼仪星、珍惜星、进步星的照片，是每一个班级激励先进、树立榜样的一块阵地。总之，学校在校园环境建设方面注意做到以人为本，育人为先，体现了对学生的尊重，对珍惜的引导，为学生的健康成长营造了和谐温馨的家园。
二、课题研究成果分析。
我们对本课题相关理论进行了系列学习、初步的研究，已有了一定的收获，主要表现在以下几个方面：
1、提升了学校的办学品位。
课题研究让学校的办学目标更加明确，办学思路更加清晰，办学氛围更加和谐。我们的课堂充满了活力，学校先后被评为南通市、如皋市体优秀育传统项目学校、省长安学校、如皋市文明单位等。
2、提高了教师的综合素质。
课题研究让教师在研究摸索中不断学习，提高了教师的理论水平，转变了教师的教学观念，在实践与反思中提高了教师的反思能力，促进了教师的专业成长。更重要的是教师对珍惜教育的意义有了进一步的认识，并能将珍惜教育贯穿与教学中，以培养学生的健康人格作为教育教学的重要目标，教师能在学科教学、专题活动中自觉地对学生进行珍惜教育的渗透，重视去挖掘教材中的合理资源，对学生健康人格的培养起到潜移默化的影响作用。教师通过参加主题学习、专家辅导讲座、专题论坛以及课题引领下的教学实践研究等活动，教师的综合素养得到了明显地提高，专业化有了进一步的发展。许多教师通过参与课题研究，积累了大量第一手的资料，总结撰写了论文，参与了不同级别的论文评比、教学设计评比、课堂教学比赛、课题研究成果评比等，并获得了奖，3、提升了学生的生命价值。
本课题实施以来，学生的珍惜意识有了明显的增强，学生初步建立了积极健康的生活态度，学会了与人和睦相处，尊敬师长、珍惜时间、尊重别人的劳动成果、爱惜公物、勤俭节约等。主要书面材料有：
①学科教学渗透珍惜教育案例；
②珍惜教育系列主题班会；
③有关珍惜教学的随笔、论文；
④研究报告：珍惜教育的实践与研究的中期报告。
三、课题研究存在的不足和下阶段设想
本课题研究由于缺少专业理论作支撑，缺少专业人员作指导，在研究过程中主要进行了尝试性实践，还不能形成独特的理论，也无法形成专著性的研究成果。由于学生珍惜行为的形成不是一日而就的，它的体现大多是一些阴性指标，无法
进行参照对比，无法用准确的数据加以例证，只能通过文字进行描述。因此，研究性成果缺少可比性。
我校还有许多工作需要继续进行深入研究和思考，有些过程性资料没有能很好地加以收集和整理，还有许多需要加强和改进的地方。这些都是我校课题研究今后需要解决的问题。
当然，我们的课题研究工作也为我们今后的研究工作找到了方向，铺平了道路，我们将弥补不足。下一阶段，我们开展实践与研究的基本思路是：
1、学习、讨论、课题方案，根据学生的需要，要把研究方案及时向教师进行解读。
2、围绕“珍惜教育的实践与研究”开展制度化、经常性的研究活动。在理清“珍惜教育的实践与研究”各种要素及其相互联系的基础上，自觉实施珍惜教育，并及时收集、整理课题研究资料。
3、在实施珍惜教育的实践与研究的过程中发现和抓住问题，及时寻找解决问题的方法。随着研究开展和深入，肯定会碰到各种问题。我们将力求从更高的层面来审视、分析研究和解决问题。
4、积极动员教师作好教育教学的反思和整理，进行总结撰写，为课题研究积累丰富的成果，并加以推广和运用。
5、通过“走出去”“请进来”等方式，让课题组成员聆听专家的讲座、报告，丰富自己的理论水平，并用来指导自己的课题研究与实践。取他山之长，力求顺利结题，并不断地探究推广下去。
2014年5月
