教研课题阶段性总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学课题阶段性总结”。
为了总结经验，便于以后更好地开展工作，把课题研究落到实处，现将课题开展半年来的工作总结如下：
一、课题进展情况：
（一）确定重点，制定计划。
1、确定学期研究重点：自《 小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》的课题立项后，课题组成员认真对课题进行讨论，结合学校语文教学实际确定了学期研究的内容和重点：
(1)发放调查问卷了解学生阅读能力的现状及成因，并研究策略。
(2)转变教育观念，结合我校高效课堂教研活动，促进语文教师专业化发展。
(3)加强课堂教学实践，探索提高本校学生阅读能力的途径和提高阅读教学的策略。
(4)激发学生的阅读兴趣，扩大学生阅读知识面，培养良好的阅读习惯。
2、结合各学段学生特点，制定了各学段学期研究计划：
一、二年级低段语文教学：夯实字词基础，培养学生阅读兴趣；
三、四年级中段语文教学：强化积累，扩大阅读量，培养学生的阅读能力；
五、六年级高段语文教学：加大课外阅读量，提高阅读能力；
（二）认真调查，深入分析。为了更全面地掌握我校学生在阅读能力方面存在的问题，分析问题存在的原因，寻找解决问题的办法，我们通过深入观察、个别谈话、问卷调查等形式对我校学生语文阅读能力的现状进行调查、分析，找出了我校学生阅读能力薄弱的主要原因：
1、学生缺乏课外书籍，阅读量甚微；
2、学生阅读兴趣不浓，自觉性差；
3、家长观念落后，不重视学生阅读。
（三）转变观念、加强管理。
1、转变教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。为此，我校语文教研组利用每天下午放学后半小时组织语文教师对当天的教学进行反思和总结，每周四早自习集中进行一次理论学习和讲座，先后学习了《小学语文课程标准（2011年修订）》、《阅读教学论》、高效课堂等有关书籍，使教师更新了教育观念，提高了理论素养和教学科研能力。
2、为了保证课题研究的顺利进行，语文组进一步规范了教研活动制度，定期组织语文教师开展专题讨论、课堂教学观摩研讨等活动，并对课题组成员提出具体的要求，使他们在课题研究的过程中明确并认真履行自己的职责。同时，学校根据课题的进展情况不断完善管理制度。
（四）重视实践，不断探索。
1、加强课堂教学实践，探索阅读教学策略。课堂是课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我校始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。一方面，课题组成员在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索，研究能够提高学生阅读能力的行之有效的途径、手段和策略；另一方面，我们通过每学期开展的为期一周的课堂教学实践研讨活动，改革传统的课堂教学模式，以学生为主体，教师加强阅读方法的指导，在语文课堂教学中培养学生阅读理解能力。一学期以来，我校语文组先后有10名教师执教了课题研究课。通过自主备课、课堂教学实践、集体研讨等形式在阅读方法的指导上下大功夫。
2、重视学生课外阅读实践，提高学生阅读能力。
（1）努力为学生营造阅读氛围，利用早读、课间、班会、自习课让学生自主阅读，通过举行我爱阅读、经典诗文诵读比赛等活动，调动学生的阅读积极性，不断扩大学生的知识面。
（2）把阅读课纳入教学计划，每周安排一节阅读课，有目的、有计划地开展阅读指导；并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求；减少一些书面作业，增加自由阅读的时间，让学生充分自由地阅读课外书。
（3）将经典古诗文诵读检查纳入学校教学计划。课题立项后，学校将必背经典诗文、美文、名言警句、成语、歇后语等分年级编入校本教材中，对学生提出明确阅读及背诵要求。每学期由教务处牵头，对学生的背诵情况进行抽测。
（4）开放学校图书馆，保证学生能借阅图书。11月份，我校将“百标工程”配发的图书根据学生年龄特点全部发放到班级之中，在班级中成立图书角，同时各班级之间可以调换借阅。另外，我校在每个楼层开设两个图书角，方便学生课间阅读，做到了随时随处都有书可读，有书可看。
（5）结合语文课堂教学，向学生推荐与课堂教学相配套的课外阅读材料，把课内所学的知识进行拓展延伸。通过教师的指导、介绍、引荐，以课内带动课外，课外对应课内，引领学生进行广泛阅读。
(6)向家长宣传读书的益处，鼓励家长定期为学生购买一些有益的课外读物，营造家庭良好的阅读氛围。
二、课题研究的成果：
1、在充分调查的基础上，摸清了我校学生阅读能力的现状及成因，为课题的继续深入指明了方向。
2、将必背经典诗文、美文、名言警句、成语、歇后语等分年级汇编，形成了自己学校的校本教材，并得到了老师、家长的广泛认可。
3、课堂实践中摸索、总结出了一些激发并保持学生阅读兴趣的方法，提高了阅读教学的效率。如：通过启发谈话、情境创设等引起学生对文本的阅读兴趣；通过画一画、说一说、议一议、做一做、演一演、写一写等形式促使学生保持对文本的阅读兴趣等。
4、学生们的课外阅读量增加了，阅读的兴趣比以前浓厚了。
三、在实施中的问题和思考：通过本课题实验研究，我们欣喜地看到：课题组教师对《小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》研究方向和策略正在进行深层次的思考，课堂上注意阅读方法指导、课下重视学生阅读习惯的培养正在深入人心。但与此同时也不可避免地存在这样或那样问题，总的说来，主要有以下两点：
1、缺乏研究经验，存在畏难情绪。一些教师因为日常教学任务繁重，对于课题的思考、资料的积累与整理、以及学生的培养上还不够深入，有些教师还存在畏难情绪。
2、家庭教育与学校教育还未能同步。学生阅读兴趣与阅读习惯的养成是长期影响、教育和引导的结果。这要求家庭在培养学生良好阅读习惯的过程中，要特别重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染中不断熏陶、体验，从而逐渐养成良好的阅读习惯，而大部分学生的家长却不能以身作则。
四、本课题研究的下一步打算：
1、今后，课题组研究成员要加强理论学习，不断更新教学理念，并将课题与本人的教学工作紧密结合。
2、以课题促教学。让每位语文教师在教学中不断地实践、探究、反思，提高语文课堂质量，并在此过程中不断提高自身的语文教学水平和科研能力。
3、加强阅读方法的指导，进一步培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
4、注意研究积累，形成研究成果。
总之，学生阅读能力的培养,不能一蹴而就,有一个长期训练积累的过程。学生阅读能力及意识的培养，需要教师持之以恒，还有待进一步总结经验，不断推广。而课题研究的过程也是艰辛的，但我们有勇气，也有能力，相信在区、市教研室专家的指导下、在我校领导的大力支持下，《小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》的课题一定会一步步走向成功的。
