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幼儿区域活动在幼儿教育中的作用中期总结
区域活动是在开放的教育理念下产生的，最能体现幼儿的本体性价值，是教师根据教育目标和幼儿的发展水平有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动,是集体教育的补充和调整,是实现个别教育,促进幼儿个性和谐发展的有效途径。然而区域活动恰恰是我们幼儿园的弱点，我认为幼儿园的活动存在如下误区：
一、区域设置形式化。
主要表现在：
1、设置的位置大大超出幼儿的视平线范围或可操作范围；
2、没有充分的活动时间、空间，区域设置成为一种摆设，成为教师应付上级检查的工具；
3、主题形式只是教师的一厢情愿，没有考虑幼儿当前的兴趣需要。因此，无法吸引孩子积极主动地参与区域活动。
二、材料投放存在盲目性。主要表现在教师在材料的投放上存在很大的盲目性：有的缺少经常性的变化，材料一放就是一二个月，甚至一学期，不能引起幼儿的有意注意，不能吸引幼儿主动参与活动；有的活动材料单一，不丰富，满足不了幼儿的需要，不能引发孩子去想去操作，从而阻碍了区域活动的深入开展；有的忽视了幼儿的年龄特点，无难易之分，各年龄班投放的材料大同小异，千篇一律。
三、教师的指导欠妥当。
主要表现在：
1、有些教师在活动中所充当的角色是：“知识的传授者，纪律的维持者，矛盾的调解者”动走走西看看，未能注意观察了解幼儿的情况，指导随意性大；
2、区域活动过程中，教师置身于孩子的活动少，走走看看巡视的多，不能引发孩子们主动参与活动的兴趣；
3、教师的观察不够深入、了解得不够全面，有的只是安静的看着幼儿安静的摆弄物品，有的还不知道该用哪种正确的指导方法去指导幼儿操作，幼儿遇到问题时直接代替操作或告诉结果。
面对区域活动存在的误区，我们开展了“以实践为基点,以体验为核心,引导教师们主动学习、主动建构新理论，促进教师专业发展”为模式的园本教研，具体措施是：
一、一研，确立课题，寻找困惑
进行第一次教研活动，让每个教师谈自己对区域活动的认识及在区域活动中的困惑，大家积极发言，将困惑一一记录下来，具体为：
1、区域材料因如何投放？
2、教师何时介入活动？
3、教师在区域活动中如何评价？
4、区域活动中教师如何有效的有针对的指导幼儿活动不趋于形式？
5、小班孩子如何才能成功的将幼儿引导进区，教师因如何有效选择材料？„„
就这样我们的这个课题就产生了，并且提出需要解决的困惑，于是我们提出下一次活动的主题“在幼儿园区域活动材料如何投放？”要求教师根据各年龄段目标收集材料，并投放，在实践中去研究材料如何投放？ 二、二研，以实践为基点，总结经验发现问题。
（一）第二次教研活动是按年龄段在各班进行的，各教研组成员直接进入班级看各班的区角活动，通过实践来发现问题，以下是各年龄段观摩时投放的材料及目标：
大班：自主区域活动
语言区：
1、围绕“有用的绳子”鼓励幼儿大胆发挥想象，想出解决问题的办法，并能连贯讲述。
2、了解绳子的作用，加强对绳子的了解。
娱乐区（动手操作区）：
1、通过穿线板造型，穿珠子，翻绳游戏、编手链等活动让幼儿感受玩绳的乐趣。
2、通过操作让幼儿学习穿线缝纫方法，学习用绳穿线造型，提高幼儿手部小肌肉动作的灵活性，同时达到练手练脑的目的。
数学区：
1、学计算打绳结，提高幼儿对数学活动的兴趣。
2、学会打绳结，训练幼儿手指的灵活性。
3、通过引导幼儿互相检查验证，培养幼儿合作交流能力。
美工区：
1、纸绳、毛线绳编织、造型、贴画组图，吸引幼儿对彩色纸绳和毛线绳兴趣，感受绳子的美。
2、鼓励幼儿大胆现象构图制作。
3、培养幼儿审美能力（评价欣赏作品）
中班：自主区域活动
益智区：
1、让幼儿尝试按不同的颜色或瓣数进行插花，在插花中体验美感、成功的乐趣。
2、能正确点数10以内数量并写出总数，根据总数粘贴。
美工区
（一）拼贴
1、乐意寻找收集废旧材料，喜欢动手操作。
2、愿意用废旧材料进行粘贴活动，随意拼摆自己喜欢的图案和图形。
美工区
（二）1、让幼儿感受春天的美，了解春天的主要特征。
2、鼓励幼儿积极大胆操作，用不同的材料进行自制春天的作品并粘贴在墙面上进行讲述。
角色区：小医院
1、培养幼儿对不同职业的人的尊敬，了解医生，知道生病要去看医生，做个勇敢的孩子。
3、了解到医院就诊的程序。
小班：自主区域活动
建构区：
1、喜欢尝试摆弄操作材料，对建构活动感兴趣。
2、能用饮料桶搭建简单的造型、垒高。
3、培养幼儿初步合作能力。
美工区：
1、愿意观察和探索简单物体的折叠、剪贴、等方法，在活动过程中想象和创造。
2、引导幼儿用完整的话进行讲述。
美工区：
1、培养幼儿对美术活动的兴趣。
2、大胆尝试用美术工具进行涂色、粘贴等对汽车进行装饰。
益智区：
1、培养幼儿动脑筋想办法解决问题的能力。
2、体验成功的快乐
3、学习走迷宫的方法。
建构区：
1、喜欢尝试摆弄操作材料，对建构活动感兴趣
2、运用废旧盒子搭建汽车。
（二）、按年龄段分组教师对活动进行反思，分析。从互相分析交流中体验总结自己班材料投放的成功与失败。
通过对不同年龄段的目标材料观察分及小组研讨可以看出，教师已经对区域材料投放上有了初步的认识，并利用农村现有资源，对废旧材料进行了很好利用，可以说教师在实践中通过选择材料并投放，及幼儿的实践中已对材料的投放有了初步的感性认识，但还存在许多问题困惑。例：中班手工区材料没有层次性？大班投放材料目标单一？„„争对这些问题我们准备开展第三次研讨。
三、三研，以实践为基点,以体验为核心,引导教师们主动建构新理论。
有了教师自己的亲身体验，在教研活动中教师就会言之有物，本次活动的主题就是根据实践谈谈在农村区域活动材料如何投放？教师们争先恐后发表自己的见解„„最后每个教研组总结，最后大家把各组结果综合，认为材料投放应遵循以下原则：
1、目标性：符合本班幼儿的最近发展区。
2、操作性：便于幼儿操作，通过操作动手动脑。
3、层次性：适于不同能力幼儿的发展要求
4、可变性：一种玩具多种教育功能。
5、时代性：要符合现代幼儿的欣赏水平和生活一致。
6、创新性：有了窗新，幼儿才会更加喜欢，有兴趣
7、利用性：在农村资源缺乏情况下，有效利用农村乡土资源及废旧材料。
8、生活性：从幼儿生活中来，为幼儿生活服务。
9、安全、卫生性：为幼儿投放的材料必须是安全、卫生的。
可见，通过第三次研讨教师已经通过自己实践、体验、小组的交流分享将区域活动中材料的投放上升为一个成功的理论，相信教师也会很自然将自己总结的理论上升到实践中。
从本阶段的研讨来看，全园大部分教师们对区域活动课题研究都有兴趣，已经体验到自己的进步，有信心完成整个研究计划，但是活动区中教师的指导、区域活动的评价等方面、还很盲目，不管怎样，我们将一如既往地、一步一个脚印地走下去，通过活动区研究，争取让每个幼儿得到最大可能的发展，以教研促进教师的专业成长，提升幼儿园的办园水平。
