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高家堰小学教学工作暨校本研修总结
（2009年秋季）
半年来，在中心校的正确领导下，校领导高度重视，全校教师的积极配合，学校紧张有序的积极开展了教学工作和校本研修活动。我们的教学工作和校本研修，立足于学校实际，立足于课堂教学，针对教育教学中出现的问题进行研究，做到切实解决问题，并注重经验的积累，并及时进行反思、总结,促进了学校的教育教学水平继续稳步提升。具体分为以下几方面：
一、倡导学习——营造研修氛围，努力做好校本培训工作
学校的中心工作是教学，而教学活动的科学、顺利开展在教师，教师是学校的重要组成部分，因此教务处充分分析了教师主要存在的优势和劣势，制定了切实可行的与我校实际相一致校本研修计划。
高家堰小学全体教师爱岗敬业，能认真履行教书育人的职责。有三名县级骨干教师，为开展校本研修并提高教师专业化水平提供人才保证。但教师总体专业化发展不均衡。工作中容易停留在形式上，面面俱到，缺乏重点分析。评课、做课、教案、作业中，部分教师缺乏重点分析。自我反思意识有待加强。反思缺乏针对性，有问题和成绩的小结，但缺乏解决问题的方法、策略。
针对我校这种实际，我们发现，只有把校本培训当作学校常规工作来抓才能实现教师业务上的“优势互补”。因此我们的校本研修与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；每周各学科组利用周二学习时间，组织开展教学专题研讨活动，学习新课程理念，分析教学现状，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使校本培训工作制度化、经常化、系统化、规范化。具体做法是：
1、领导重视，率先垂范。校长在开学前的行政会及开学第一周的全体会上多次强化教学工作的中心地位及教师的质量意识。组织教职工开展了开放的读书交流活动、开放的教师个人成长规划及定位的展示活动等，倡导“一人一品”的教育风格，引导教师们提炼自己的教育理念并要求不断积累、总结、升华。多次亲自参与到校本研修中去，提出切实可行的意见和建议。通过一系列分层次的学习，全校教师对课堂教学规范化，新课标化有了更准确、全面的认识。为促进课堂教学的规范化、科学化奠定了良好的思想基础。
2、专业引领，搭建平台。没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外，利用每周二下午校本研修时间我们开展了多种形式的反思和专题研讨活动。
我们从以下两个方面给教师提供学习机会：
（1）校内学习：开展新老教师（学科带头人）传帮带活动，要求大家共同听课，总结、反思、研讨交流教学情况，形成大家共同聚焦同一课堂，研究教学的良好氛围。较为系统地学习“洋思经验”，并研讨了如何在自己所教学科中有机的渗透，近而提高课堂教学效率。
（2）校外取经：一人走走出去，全体教师受益。一是有计划地安排教师外出学习听课，尤其是为青年教师提供更多机会，让他们接触高规格展示课，促使他们尽快成长。本学期学期共安排10人次到外校学习。每位教师出外学习后，都在研修小组内进行专题汇报或讲座，有的老师还上了汇报课，其他老师在听汇报讲座或听汇报课中也同时受益。二是给青年教师搭建一个锻炼的舞台，有机会到县参加上课，我们总是优先青年教师，锤炼自己。
二、聚焦课堂——落实常规，提高质量。
围绕学校的重点工作，我们倡导学校的教研活动必须与科研相结合，及时总结、发现课堂教学中存在的问题与不足，使教研活动课题化、系列化、经常化，营造教学研究的氛围，构建资源共享平台，实现“以研促教”的转变。因此，今年我们进一步加强研修组建设，除了抓常规工作外，重点抓课堂教学的研究。
1、一周两课、反思研讨：本年度我校本着自主性、开放性、互动性的原则，将工作落到了实处，实现了针对性较强的以人为本的课堂交流新局面。每周分语数研修小组开展听课评课活动，授课教师要精心准备、认真上课，更重要的是加强教后反思，形成材料组内交流。听课教师要认真分析，找出可取之处，提出发展建议。在平等交流中，相互取长补短，近而让自己的课堂教学更完美。
2、开展“学洋思，见行动”活动。我校制定了“学洋思”活动方案，分研修小组系统学习了洋思经验，并努力提炼出能真正落实到课堂教学的教学策略，尝试在课堂中应用。例如，校本化作业已在各学科中广泛应用，加强能力训练已在课堂教学中大力实施。
3、开展“提高课堂教学效率研究”活动，制定了“提高课堂教学效率实施方案”，并付诸实施。
4开展学科基础知识达标活动，我校学生第一次基础知识达标活动中语文有248达标，数学有234人达标，英语有187人达标。经过第二次达标基础知识达标活动后，我校96%的学生达标。
5、评比课堂作业。通过认真评比，我校共有126人的作业被评为优秀作业。
三、反思交流——积极开展多形式的研修活动。
研修组是开展校本研修的中间力量与基本组织。学校要求每一位要教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。及时反思课堂教学行为，撰写教学反思、教学案例，并在教研活动时进行交流分析。同时，学校组织每周二下午开展了①以研此修组为单位的专题汇报活动（针对一周两课的反思与自我反思、专题讲座、案例分析、教、学法探讨、问题接龙等），②开展了全校范围内的读书交流活动，1、教研主题专题化。在开展教研活动时，我们要求事先定好计划、确立研究主题。
2、、教研行为个性化。组织教师通过“实践反思”，梳理在教育教学改革实践行动中遇到的各种疑难问题，选择形成教师校本研修的内容。
校本研修的形式主要采取采取案例分析式、课堂观摩式、自修反思式、专题讲座式、师徒结对式等。研修的形式应打破传统的“一刀切”，根据青年教师、有经验、骨干等不同层次的教师特点，有计划、有组织的开展了包括个体自学的、自由结合的、全校的、研修组的及有助于专业成长的日常的业务活动。
3、实现校本研修与课堂教学、作业、测评的立体交互作用。
校本研修采用主线与辅线相结合的方法并采取集中与分散相结合的形式，并辅以因人而异的分层次研修内容（解决发展不均衡性问题）。学科组活动由专题讲座、案例分析或及时性教材（教法、学法）分析、课堂实录片断点评、学习理论（数学课标等）或质疑与答疑、机动环节、小组内一周教学反思和下周（重难点、进度等）知识分析等环节组成，并与学生的校本化作业、月检测、计算及学科竞赛活动相联系，努力发挥校本研修的立体交互作用，使校本研修贯穿日常教学全过程。
四、保障措施：
1、组织到位。学校形成周校校长亲自抓、教务处具体抓、各研修组协同抓的校本研修的管理网络。
2、制度到位。学校有相应的教学常规制度、听课评课制度、骨干教师管理办法等，从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高活动质量。
3、经费到位。为了提高校本教研的成效，学校在经费上予以大力支持。
4、管理到位。教导处负责校本研修工作管理，每月进行一次检查评比。通过检查，我校老师严格按课程计划上课，开齐课程开足课时；课堂教学中兢兢业业，尽职尽责，没有发现教学违规行为；课外辅导中耐心细致，收效显著；考核评比，客观公正，促进学生发展。
总之，通过全校教师的不懈努力，各方面取得了一定的成效和进步。今后，我们会继续把校本研修与课堂教学紧密结合，努力寻找研究的新突破口，提高课堂的实效性及教师的专技水平；进一步做实校本研修，更注重过程的管理，从而使学校校本研修工作不断的完善、发展、创新。
