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2015年小学教育工作年终督导检查总结(农村中学）
——教学与教研（C28.C29.C30.C31.C32)
2015年1月6日---2016年1月14日，根据区教育局年终督导检查工作安排，依据检查细则，结合平常工作实际，我们组一行9人，对14所农村中学一年的教育教学工作进行了为期7天的检查。下面就教学与教研情况做一小结：
主要成绩及特色
一、强化队伍建设，促进专业成长
各学校都很重视队伍建设：1.重视学习。在学习的途径上不单是读书、读报、网络学习、外出学习，更重要的是走进课堂，向我们的教师学习，向我们的学生学习。他们抓住每一次联合体教研的机会，每一次听课、评课、教研和交流，都能从教师和学生身上学到很多有效的经验（成功的或失败的），在此基础上，经过不断的反思、追问、加工、雕琢，将其提升、内化、辐射到每位教师。2.团结协作。学校在领导班子的带领下，以老带新，互帮互助，有求必应，形成了极好的工作氛围，值得肯定。
东阳中学几次派领导教师赴北京等地学习；长凝、源涡、王湖、东赵等中学特别珍惜每次联合体精品课展示教研的机会，不仅参加本联合体的教研，还积极参加其它四个联合体教研的学习；其他中学都能抓住本联合体教研的机会，积极参与，认真学习。修文中学外请专家，校本专项学习培养和提高了一批中青年教师在市级以上获奖。
无论哪种方式或途径的学习，学习是手段，内化是目的。通过学习，有效地提升了三支队伍的专业水平和业务能力。
二、落实三项常规，加强精细管理
1、各学校在落实三项常规（课程常规、教学常规、教研常规）方面，做到了制度健全、过程资料完备。从资料建设上可以看出张庆中学在三项常规落实上体现“三精”： 精心、精细、精致，常规管理及资料，值得其它学校去学习。修 1
文中学、张庆中学、王湖中学课改工作成效明显，在小组建设、模式特点、集体备课等方面看到了学校整体推进的课改成果，资料建设显成果。东阳中学、乌金山中学、王湖中学、近城中学的周周清及对学生的分层优化管理，绩效考核严格。长凝中学的班级日志和校级日志的动态化过程管理有特色，有效强化和规范了教师的从教行为。各学校资料建设与管理上，什贴中学、乌金山中学、郭家堡中学、东赵中学、源涡中学、修文中学、北田中学、长凝中学、近城中学、庄子中学的资料都较前有了很大进步，体现了：“全”、“真”、“祥”的特点。
2、各学校在质量管理上同中求异。王湖中学、修文中学、东阳中学、张庆中学结合实际抓队伍重抓思想，团队和谐，细化评价过程，量化评价结果，公正绩效评价。初三管理，用最优药房，提优补差。郭家堡中学制度调动积极性，赏识尊重宽容师生，激励评价鼓舞师生，领导蹲点关注师生，逐级检查考核师生，效果好。这些学校的个性化管理，使学校的教学质量遥遥领先。长凝中学、庄子中学、什贴中学、源涡中学也用最优的药房抓质量，每次期中、期末考试结束后，分析数据详实、细致，对每个孩子进行成绩对比，分层优化，培优辅差，工作真实有效。每月一次初三碰头会，每月一次初三月考，每月一次初三分析会，每月一次初三家长会并和学生谈心，也在花大力气争取提高质量。
二、精抓课堂改革，促进内涵发展
各学校围绕有效课堂“三步导学模式”引领教师开展了校本研究活动，“说、讲、评”系列活动已成为各校的常规教研。积极参加联合体教研成为各学校教师的需求和必须。王湖中学课堂模式研究 “起步早、研究细、过程实、实践真”现已基本成型，从抽查学校最好语文教师和数学教师备课本能看出，学校已经落实或正在落实。抽查学校最好的文、理科各一本教案，东阳一中、北田中学、张庆中学教师教学设计的编写目标明确、模式清晰、有实用性。近城中学、王湖中学、源涡中学、郭家堡中学因为有郭家堡中心校的教案评比活动，教学设计的编写要素明晰，框架合理，格建萍的语文备课本设计更明显的体现了模式特点，源涡中学的齐永忠主任工作踏实，教学用心，管理细心，特别是备课精心，听课认真，评课专业应该说是农村中学教师学习的楷模。
四、转型教研机制，实现质性突破
1．校本教研。各学校围绕课改基本形成了“开学初学校各级能手、骨干教师做示范课，突出引领作用；全体教师做研究课，突出主动参与；青年教师做赛讲 2
课，突出专题研究”的常规教研体系，每学期能保证开展一轮教研活动。东阳一中积极开展 “同课异构”、“一课多论”、“有效课教学”、“精品课展示”活动，每位教师保证每学期上一节公开课。郭家堡中学每位教师每学期至少上两次公开课，所上的课必须是经全组教师共同备出，未经全组讨论定稿不能登台上公开课，这样每周的教研活动就有了要做的事情，使教研活动有了实际的研究意义。源涡中学结合学校实际开展“五个一”活动：每个教研组每学期开展一次备课展示，上一节研讨课，写一份教学案例，写一份教学反思，完成一篇教学论文。乌金山中学的最美教师评选活动的开展和分年级家长参与学生管理活动的开展，成为教研工作的创新点。修文中学联片教研磨课活动扎扎实实，其它学校的教研活动也各有千秋。
2．联合体教研。城乡教育联合、校际教研联片、教师合作联手是榆次区义务教育学校十大校际教研联合体的一种基本运行机制，全区联合体教研已经形成气候，各联合体牵头校校长都能够带动相关学校进行连片研究。各中学均能在牵头校的组织下，积极参与，有效研究，引领团队成长。一个学科课例经过校内研究，分点安排，整够活动采用说、讲、辩、评结合的模式进行，每校每学期至少有两名学科教师参与讲课，在过程中能够真正得到锻炼，接受教训，收获经验；参加听课教师也能返校后总结得失，效果好。
3、网络教研，校校建起并使用了教师博客。东阳一中呈现出抢着用班班通上课的局面，全校教师均会下载使用播放远程教育资源进行教学。乌金山中学、张庆中学也能组织教师人人都到录播室上课。
主要问题：
1.资料建设还有待提高，有些资料无价值。一种情况是中层教师交流变动大，新手上任不熟悉或不成熟，有工作热情，但没有思想；一种情况是做了没意识，不知道怎样体现工作实绩；还有一种情况是平时工作不进行规划、不进行资料整理。
2.部分中学的常规制度、要求、考核办法，前后不系统，不一致。部分中学的平时过程资料真实，但是没有将过程评价和结果考评前后贯通，缺乏继承中创新。
3.大部分学校课改有形式，无内涵。
措施建议：完善教学管理体系
从管理的规划设计，到管理的操作落实，形成一整套科学民主、系统严谨、简单有效的自动化管理运行机制。
2、优化过程管理机制
首先要严格执行教学常规管理制度，把各个环节的教学工作，真正建立在一个脚踏实地的基础上；其次，根据教学的实际需要，积极、创新的开展和研究教学常规工作的效度管理，把常规过程管理作为把握现状、发现问题和寻找对策的重要依托；再次，要不断深化课堂教学改革，加大课改力度，深入模式研究，探究模式内涵，推进小组学习。稳步推进新的学业成绩评价办法，使师生健康成长成为现实。
榆次区教研室 王建萍
2016年1月19日
