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2013年万州区“变革课堂教学”小学语文赛课总结
重庆市万州区教育科学研究所
傅开国
谭家驹
2013年11月30日
以践行《义务教育语文课程标准》，检验、展示我区“变革课堂教学”成果为主要目的的“万州区2013年小学语文赛课活动”，于11月29日，随着决赛最后一课的哨响，缓缓落下帷幕。活动历时三月，规模盛大，影响空前，圆满成功。活动有以下主要特点。
一、组织严密 运行规范
本次赛课由教委行文并主办，教科所承办，信息中心协办。采取“学校初赛，片区复赛，区级决赛；自选课题，抽签定序定班；按片区牵头学校、城区一般学校、农村学校三类遴选，分类评奖”的方式进行。各片区、学校进行了充分的宣传发动并有效的组织了初赛和复赛。赛前召开了选手培训会，使赛课的方向更加明确。评委、工作人员责任落实，纪律严明，确保公平。
二、各方重视 参与积极
万州区教育学会会长傅开国同志自始至终参与决赛评课，并在总结会上作了长达一个小时的评课发言，撰写了8千字的书面发言材料。
万州区信息中心对决赛的24节课全程录像，将所有录像发至每位上课教师，并将获一等奖的课全部编辑存档；在决赛现场安装了两台投影仪及良好的音响设备，后勤保障有力。
鸡公岭小学提供了一流的赛场服务；上课学生都展示出良好的语文素养。电报路小学李世轩校长坚持4天，全程观课。
最远学校谷雨小学谭占忠校长率听课教师早上8点前就赶到决赛赛场。绝大部分学校成立了以分管副校长为组长的备课小组，深入研讨，有效磨课。有的学校试讲达6次以上，有的学校磨课在节假日进行。
全区68所学校组织了初赛；分8个片区组织了共73位选手参加的复赛；24位选手参加了决赛，评出了区级一等奖10名（含特教1名），二等奖14名。决赛观课教师达1600余人次。
恒合民族小学刘成蓉老师，认真观课，潜心思考，写下了《赛场吸光点 潜心学语文》的听课反思。
三、课堂变革 成绩斐然
赛课，是展示教学研究成果的重要形式，是提升教师专业素养的重要举措，是我们互相交流学习的重要平台，是我区变革课堂教学、打造优质课堂的助推器。
各位参赛教师用自己的课堂教学，展示了各校打造优质课堂的成果，展示了小学语文教师特有的风采，品味了我们把先进的教学理念转化成教学行为的成功喜悦，闪烁出我们扎实培育学生语文素养的智慧火花。
具体讲，这次赛课活动的成功之处，都在花力气落实本次赛课主题。表现在“五个注重”。
（一）注重语言文字运用
落实《语文课程标准》“加强学习语言文字运用”，在阅读教学中较好地克服梳理情节、内容的顽疾，根据年段特点、文本特点，引导学生读中学写，读中悟写，在“研究怎样写的”上下功夫，并恰当地进行练笔。实现“由内容梳理、人文内涵 2 的挖掘向学习语言文字运用的转变”，此为这次赛课的最大亮点。
从方向上看：在“积累语言”中注意语言规律、形式、特点的认识；在“理解语言”中注意揣摩语言的表达方法与技巧；在“运用语言”中注意运用在文本中学到的方法及时实践。较好地克服了学习语言的盲目性、随意性，使语用教学的指向明确。如清泉小学吴彩云、电报路小学莫洪妮执教的《月光曲》在这方面有较好的体现。
从内容上看：多数课既注重表达方法的学习、揣摩，也注重语言规律的感悟，语言形式的把握，优美语言的理解与积累。较好地避免了语用教学的窄化。
从策略上看：低年级注意用词语说话、写话；抓住常用句型、有特点的典型句式迁移运用。中高年级注重领悟课文的句式、段式、篇章样式以及作者表达方法的巧妙；结合文本内容、情感、句式、段式等小练笔。较好地避免了语用教学的泛化。
例如：王牌小学黄辉老师《最后一头战象》，“看课文中和这几句话有什么不同？”（最后一个自然段原文平静叙述；老师出示的话每句一段排列，用感叹号。）
“它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。” 深沉的情感蕴含在平静的叙述中，而平静的叙述带给我们更深沉的思考，这，正是作者匠心独运的地方！
从思路上看：
第一，按照“三读模式”的操作程序，“内容（写的什么）（较略）——思想（为什么写）（较详）——表达（怎样写的）”（详）——多数课按此操作。较好地克服了把学习表达作为点缀的现象。第二，以语言学习为主线，带动内容的理解与情感的体会。——如：沙河小学《飞向蓝天的恐龙》。此为颇具特色的创新设计。
第三，将理解内容、体会情感与揣摩写法结合起来。——如：王牌小学《最后一头战象》、红光小学《狼牙山五壮士》等。此种操作难度较大，容易混同于“面面俱到、串讲串问、繁琐分析“的老路。
（二）注重学习方法指导
在阅读教学实践中加强学习方法的指导，教给学生“带得走”的东西，让学生学会学习——这是一件功德无量的事！这类例子，在这次赛课中随处可见——学字的、理解词语句子的、朗读的、概括课文主要内容的„„
案例：“雨从天上落下来，雪从天上飘下来，雹子是从天上打下来。”（罗春霞：《我是什么》）
学生发表意见认为应该怎样读后，老师说：“像我们刚才这样，有轻有重、有快有慢地读书，表达出自己的的体会，就是有感情地朗读。”——接着做动作齐读。
（三）注重落实年段目标 1．紧扣年段目标。
低段以识字、写字为重点。“识字、写字、朗读、说话”。这是低年级阅读教学四大任务。在阅读中随文识字，在读书中随文晓义。在说（组词、仿句子说）的练习中运用语言。
中加小学罗春霞老师，根据低年级特点，结合课文内容，语言运用扎实。水变成了、、、、。水有时候变成，有时候变成，有时候变成，有时候变成。我在（哪里）
（做什么）
，（做什么）
，（做什么）
。同学们在（哪里）
（做什么），（做什么），（做什么）
。小鸟在（哪里）
（做什么）
，（做什么）
，（做什么）
。中段注重词、句、段的训练。读中理解、积累语言，读中学写,学习表达方法，进行练笔实践。高段注重句、段、篇的训练。读中理解、积累语言，读中学写,学习表达方法，进行练笔实践。
王牌小学黄辉老师引导学生读中悟写，水乳交融，效果极佳。
天城小学冉亚玲老师，紧扣课文表达特点，设计练笔（2选1），很有特色。沙河小学唐未老师，让学生想象练笔，效果很好。2.紧扣单元整体目标。
单元导读的特点：包含两部分内容——人文性的；工具性的。
3．紧扣课后习题确定教学目标。可以这样说：紧扣课后习题确定教学目标，并让自己的教学始终瞄准目标的教师，是聪明的教师。因为，《课程标准》的要求，年段特点的体现，都浓缩于课文后面的练习中。这次的多数参赛课，在这方面下了功夫。
（四）注重引导自主学习
《语文课程标准》第一句话就是：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这次许多课，都着力于学生学习语文的实践，让学生全程投入语文实践。如：读书、背诵，写字、写词，概括内容、理解句段，体会情感、总结写法„„ 不少课在教学中不走过场，扎扎实实让学生学习实践—— 1.中加小学罗春霞老师：课堂上写字9分钟； 2.甘宁小学吴继玲老师课堂上写字9分钟；
3.王牌小学黄辉老师、沙河小学唐末老师、双河小学的王海霞老师、瀼渡学校的谭真雨老师、钟鼓楼小学的谭莉老师、天城小学冉亚玲老师红光小学郭飞跃老师——学生读书、思考的时间充分；练笔实践充分，不走过场。
4.上海小学的何永红老师执教《飞向蓝天的恐龙》用了合作探究学习； 5.王牌小学黄辉老师执教《最后一头战象》处理第二个片段，采用追问法，是老师引领下的探究；
6.特教中心杨晖执教《落花生》让学生分工合作完成填表；
7.红光小学郭飞跃老师执教《狼牙山五壮士》，在自主学习的基础上，让学生合作学习：合作学习前有要求、有分工，合作学习中有指导、合作学习后有展示。
“阅读教学”,顾名思义，就是要教阅读、学阅读。阅：无声地读；读：有声地读。这次阅读教学赛课，守住了这个底线。所有的课都注重朗读训练——落实“正确、流利、有感情地朗读课文”。因为“朗读法是教语文的根本之法。”因为“有了语音，书面语言才有了活力，有了跳跃着的生命。”怎样落实朗读教学？“朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”抒情性课文：主要通过朗读去“打动”“感染”听众，非抒情性课文：只要“告诉”就行。如：国本小学何玲老师、龙驹小学邵映红老师执教《伯牙绝弦》，根据文言文特点，在自读、朗读、吟咏中理解内容、体会情感，效果很好。
（五）注重教学资源开发
《语文课程标准》在“课程资源开发与利用的建议”中说——“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，„„通过多种途径提高学生的语文素养。”
汶罗小学熊学生老师、熊家小学刘丽娟老师执教《为中华的崛起而读书》，背景资料的介绍；
王牌小学黄辉老师、瀼渡学校的谭真雨老师、移民小学凌燕老师等执教《最后一头战象》，对原文战象垂暮形象描写的补充；凌燕还拓展阅读了《斑羚飞渡》。
双河小学的王海霞老师执教《那片绿绿的爬山虎》对叶老背景资料的拓展； 天城小学冉亚玲老师、钟鼓楼小学的谭莉老师执教《老人与海鸥》，对老人相关资料的拓展；
福建小学余玲老师执教《圆明园的毁灭》，拓展阅读《妈妈，您别走》有新思路——在写法上都用了反衬；
特教中心杨晖老师执教《落花生》，对作者许地山生平典型片段的介绍； 红光小学郭飞跃老师执教《狼牙山五壮士》，在体会“中国人民的仇恨”时，拓展日寇暴行。
……
这些，都为学生走近作者，走进文本，了解人物内心世界和情感世界，起到了 7 重要作用。促进了作者、编者、教者、学生“四心相通”、“四情相融”。
这次大赛，主要存在以下不足——
（一）教师素养还需要提高
相当部分的老师板书字不好；有的老师普通话、教态缺乏亲和力。有的老师解读教材的能力、设计教案的能力不强；还有的老师关注学生的能力不够——学生读不好，视而不见，如吼读；如读“您，您就是贝多芬吧？”没有读出节奏也不闻不问；课题读成“23”(应该读成“第23课”)却不理睬。
教学中暴露出来的诸多问题，教学实施中教师的捉襟见肘，都与教师的语文专业素养关系密切。必须加强理论学习，必须在实践中苦练内功。
（二）学习方式缺乏多样化
我们一直强调，要努力追求让学生——充分的自主学习；有效地合作学习；适当的探究学习。这次赛课，除一两个老师有短暂的合作、探究学习外——合作、探究销声匿迹。这是此次赛课最为薄弱的！要引起我们高度重视！要花大力气研究实践！
（三）练笔的训练形式较单一
练笔多是理解内容、深化情感的延伸。运用语言形式小练笔的太少，偏离学习语言运用的方向。
（四）领悟写法要注重融合引导领悟写法，不要生硬地“贴标签”！引导领悟写法，要融入在对内容的理解中，融入到对情感的体会中。为什么？因为“情动而辞发”；因为“内容决定形式”。为什么用这种形式而不用那种形式？因为要为表现内容、表达情感服务！对今后语文教学的几点建议——
我们的语文课，要认真做好六个“留下”：留下语言（否则非语文）；留下情感（否则很苍白）；留下形象（否则很干瘪）；留下体验（否则缺过程）；留下方法（否则不会学）；留下成绩（否则遭反对）。要做到工具性、人文性的统一。不可顾此失彼！说的更明白些，我们的语文课，要认真做好五个方面的工作：
（一）明明白白教语文
（二）扎扎实实教语文
此次，教得扎实，值得称赞！背诵，做得差些，要加强！
（三）简洁明快教语文
“简洁”：保证教学从容推进。简洁是一种教学中的大气度、大智慧！它 ——所有“高手”的共同特点。
1．目标简明：一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问题。
2．内容简约：时间、精力也有限。要选择语文精要的“本体知识”，做到“简约而不简单”。
3．环节简化：没有必要设计那么多环节（问题、陷阱）。4．用语简要：省去不必要的言说，如同秋天的天空一样明净。
（四）有滋有味教语文
要教出味儿来。有味儿：语文学习本来是很有情趣的。前提是做到工具性、人文性的和谐统一。识字写字、理解词句、练习朗读，都能做到有味儿。
（五）保障有力教语文
1.提升教师的学科专业素养，狠练语文内功。2.坚持育人教书并重：只教书不育人，永远教不好书！3.加强班风学风建设：要抓良好的学习习惯养成！
做好以上工作，唯一路径——就是加强校本教研，扎扎实实做事，打造教师队伍。绝不能敷衍了事，绝不能蜻蜓点水，绝不能浮光掠影！
