小组合作总结反思 杨静由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“活动小组总结反思”。
小组合作学习总结反思
杨 静
这学期全校开始实行小组合作学习模式，虽然以前也在课堂中运用过，但不够规范，通过一学期的实践探索，师生在合作学习中都有一定收获，也出现了一些问题，现总结如下：
一、具体做法
（一）组建学习小组
异质分组就是将学习状况、性别、年龄、性格等不同资质的学生安排在一起，组成一个学习小组。资质不同的学生一起，比较有利于性格互补，学习互助，工作分工，发挥特长，共同进步，会起到真正的合作互动作用。根据学生实际情况，共分为6个小组，每组6-7人。八2班的学生给自己的小组取名为：格莱美小组、盛夏光年小组、宇宙大爆炸小组、攀登者小组、dream team小组、高考命题小组。小组的座位安排，以既方便面向讲台听讲，又便于集中讨论为宜。开始组织小组学习活动的时候，合作学习次数不多，利用原来的前后排座位，前后排各2、3人，相对起来，就是传统式的4到6人的学习小组。当学生的注意力能够较快较好的集中时，或者合作学习次数较多，可以把课桌组合起来，形成规范式的6人小组，让学生面对面而坐。
（二）分工明确
角色分工一般可以根据人数确定。如果是六人小组的话，可以安排主持人、观察员、记录员、发言人、纪律监督员等职务，如果人员不够，可以安排兼职，如果小组成员过多还可以设置计时员等等。
分工之前要让学生明确各项职责的任务，可以采取自荐、推荐，同学表决确定职务人选，当有争议的时候，可以让同学表决，多数即通过。实施过程中采用轮转的形式，使所有学生都有负责各项工作的机会。
（三）各项职责的要求：
主持人；负责组织协调小组活动，主持交流、讨论和检查，总结小组活动情况。
观察员：根据老师或者活动的要求，观察本小组的同学是否能够按照要求进行，当出现不符合要求的情况，如说话声音过大、违反纪律、注意力不集中、转移话题等，可以示意小组成员注意或者停止。
记录员：主要负责记录本小组在交流发言中的具体内容，以备汇总和整理，负责记录本小组的每次活动情况，小组活动日记。
发言人：代表小组在班级交流中发言。发言时以小组的代表身份，不能说“我认为„„”、“我感觉„„”等，要说“我们小组认为„„”等。
纪律监督员：主要在小组主持人的指派下，负责维持小组纪律。计时员：主要负责交流计时，在小组交流中，给每人计时，提示到时、超时，制止超时的小组成员继续发言，并提示小组全员注意时间，根据老师要求，还剩1分钟时要提醒。
老师在交待每个职务的责任时，要特别强调，承担每一项责任的需要的条件，让学生有意识地去培养自己这方面的能力，而不是让学生仅仅感觉的自己的权利。
二、取得的成绩
经过努力和实践，现阶段取得了一些进步和成效。
1、为了有效开展小组合作学习，我查阅了一定的资料，学习借鉴了前辈们的一些优秀做法。同时在教研组各位老师的帮助下完成小组合作集体备课、磨课、公开课、录像课。
2、通过小组合作班级成绩在全年级排名第一。
3、发展了学生的优势和特长，激发学习兴趣。如根据环保单元组织开展了“环保手抄报”比赛，小组合作，组内的中等生、后进生在书写和绘画方面展示了自己的优势，获得了信心，同时对于学科知识加深了印象。
4、征文比赛成绩突出。在小组合作的基础上，写作教学采用师生互评的方式，在县级组织的“中国梦”征文比赛中，学生参与率高，本班参赛稿件全部获奖，包揽了一等奖的2个名额、二等奖1人、三等奖2人。本人也获得了优秀指导教师奖。
三、存在的问题
小组合作学习是开放教育中的教学组织形式。利用小组合作学习可以提高一定时间内学生学习、交往、表达的效率，达到优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生交际能力和解决问题能力的发展。
在小组合作学习的过程中发现了不少问题：当我布置好本堂课的教学任务后，学生以小组为单位进行讨论时，学生的反映不能令我满意。有的“你争我夺”谁也不听谁的，只顾表达自己的意见；有的学生东拉西扯，偏离了讨论主题；有的学生在讨论时沉默寡言；还有的学习好或者性格外向的学生频频发言……表面上看学生们簇拥在一起七嘴八舌、热闹非凡、气氛高涨，学生的兴趣和参与的积极性被调动起来了，学生似乎成了课堂的主人。可实际上那些性格内向的和学困生，他们缺乏参与讨论的勇气，他们害怕提出的问题会引起同学的嘲笑，以至选择沉默。
四、改进措施
发现问题后，我认真思考，利用网络、教参等资源，学习他人小组合作的做法和经验。发现问题的关键还是取决于教师的引导。高效课堂要求师生互动，生生互动，即突出教师的主导作用和学生的主体地位。这就要求学生在课堂上的活动中“乱”而有序。要求不具体等于没要求。所以，我重新梳理了思路，进行了小的调整：
1.在班级分配小组按优等生、中等生、学困生搭配的基础上，对于课堂中的问题回答A、B、C不同难度等级的问题，要细化到个人，优、中、学困生都有。获得相应的分数也不同，更好地加强了团结合作精神。
2.教会学生小组合作的技能。在小组合作分工学习时，教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。每组推选出组长、纪律监督员、记录员、发言员若干名。在小组合作讨论、交流学习时，要求学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。对于学生的质疑，要组织学生在班内讨论。对于学生发言中出现的问题要及时给予矫正。从而提高合作学习的效果。我与同学们共同认为小组合作学习中“听取”和“自控”对于大家来说最重要。在小组合作中教师在各小组间巡回指导，引导学生采用正确、有效的合作方法，及时给予点拨、鼓励和帮助。
3.同步评价。评价对于推动学生自主学习尤为必要。我采用了教师评价和学生互评相结合。对于每组的表现都及时评价，每月评比出优秀合作小组。这样以来，小组与小组之间竞争激烈，从而调动了学生的积极性。学期末评选出优秀小组：攀登者小组、高考命题组。
4.良好的合作基础。在七年级同学们相互了解的基础上，我们先后组织开展了以小组为单位的朗诵比赛、诗词大会、成语接龙、手抄报比赛等活动，都是要求全组参与，活动中同学们表现积极，分工比较明确，建立了彼此信任的良好基础，效果较好。
总之，小组合作学习是高效课堂中重要的课堂组织形式，但要使它发挥出最大的功效，仍有很多需要思考和改进的地方，实行小组合作学习模式还在探索中。
