信息技术与其它学科整合阶段性小结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“信息技术和学科整合”。
“信息技术与其它学科整合”课题阶段性研究总结
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育，而信息技术与课程整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。为了适应这个发展趋势，我校领导非常重视信息技术教育，并大力加强信息技术与学科教育的整合力度。
一、观念转变是“做好信息技术与学科教学整合”的先决条件
教育思想、教育观念的转变要放在首要地位，这是“整合”的先决条件。学校领导是学校的决策者，是“整合”的带头人。学校领导高瞻远瞩，非常重视信息技术与学科教育的整合，从硬件投入到软件建设、从人员培训到管理应用都起到带头模范作用。学校投入大量的资金完善校网络系统，建立了以校长为核心的现代教育技术领导组，健全各种管理制度与奖惩机制。
课题组作为课题的具体实施者，其工作效果直接关系到研究的成败。所以在本课题开题之前就制订了课题研究制度和考核制度。每月的第四周星期四是课题组集中学习的时间，每月进行一次课题研究考核，考核成绩纳入学期考核总成绩计算。
教师是“整合”的实施者。通过近两年来的培训，我校教师，特别是本课题组的成员已经改变旧的学科观念，都能有意识的思考信息技术在本学科的融入，并努力探索实践信息技术与本学科的结合，提高教学效率，让学生具备不断更新知识、创造新知识的能力，更好的培养学生的信息素养。此外，广大教师也改变旧有的教材观并根据当前信息技术的发展和信息技术课程的目标以及学生的特点，结合其他学科的知识，找准切入点，设置相关的课题内容，并且按照课题难度的大小安排学习顺序和课时。
二、硬件条件是“做好信息技术与学科教学整合”的基础
从某种意义上说，硬件水平只是一个投入问题，但没有硬件，整合只能“纸上谈兵”。我校十分重视现代教育技术的应用。在制定《扬中市第二实验小学教育信息化发展规划》时，学校就将应用现代教育技术，促进教育教学改革作为学校发展的重点工作，努力完善现代教育技术设备，加强现代教育技术人员的培训，制定了与之相关的教育科研实验课题，并在人力、物力上给予了充分的保证，大大推进了我校现代教育技术的发展进程。近年来，我校在硬件上投入二百多万元建成了校园网、电子备课室、多媒体教室、学生机房、语音室、图书馆子网等。常规电教媒体与现代多媒体技术在教育教学工作中得到了充分的应用。
现代教育技术硬件设备的先行完善，使广大教师应用各种现代媒体进行教育教学实践和教育管理成为可能，极大地激发了教师们运用现代教学媒体的积极性，同时对拓展教师视野、扩大信息来源渠道也起到了积极的作用。
三、实践是“做好信息技术与学科教学整合”的关键
1、人员是“做好信息技术与学科教学整合”的实施者
要推广应用现代教育技术，提高现代教育技术运用水平，教师的培训是关键。我校从各个教研组选拔部分骨干教师组成现代教育技术组，由校长直接领导，组织计算机的学习培训：聘请专家到校开设相关讲座，派人外出考察学习，组织全体教职工观看信息技术报告的录像，现代教育技术组还定期举办一系列的培训班。培训主要信息技术与其它学科整合理论学习、课件制作、办公自动化、现代教育技术理论、新的教育思想、新的教育观念和教育方法等几个方面。初步形成运用计算机及信息网络进行教育科研的观念。现在我校45周岁以下的专任教师都具有独立操作计算机的能力。
2、管理是“做好信息技术与学科教学整合”有序进行的保障
学校严格考核制度，把考核内容细化，融于日常教育教学工作，注意材料的记录、积累存档，严格把关，真正发挥年度考核的约束和激励作用。同时严格制度、落实措施、加强教育，规范教师的职业形象，并与教师职称评定相挂钩。我校课题研究月考核制度既是对课题参与者研究过程的管理与监督，也是对研究者研究过程资料的积累。
3、理论研究指导更好的“实践”
理论研究将指导我们如何更好的进行“实践”。我课题的研究过程中，既强调统一时间统一地点的集中式学习，更强调研究者根据自身研究实际进行的个人学习。从开题至今，本课题组共集中学习研究文章十余篇，内容有国内外在此方面的研究情况、专家学者在此方面的研究理论和最新成果、研究方法的指导、优秀经典案例、关于本课题的文献资料等。在教师个人学习方面，我们强调教师对于学习资料既要注意积累，更重要的是在学习资料上要能反映出学习的过程，即要有批注、读后感等，不能流于形式。在理论的学习和研究中，我们重点将中小学信息技术教育的教学重点是什么？在信息技术与其他学科的整合中，尤其在课堂教学中的整合，信息技术扮演怎样的角色？怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力等等提出来让老师们思考研究探索。要求老师制定出个人课题学期研究计划，按照计划进行研究，并及时做好总结。
4、“校本实践”是课题研究的特色“校本实践”是推进落实整合实效的主要途径和创新点。要很好的实现学科教学与信息技术的整合，要求教师要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课堂教学活动，并且要对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源，并提供给学习者共享学习，不仅仅是教师用来演示，还要利用信息加工工具让学生知识重构，利用文字处理、图像处理，对课程知识内容进行重组、创作，使信息技术与课程整合不仅仅是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。当然，这是高层次、高水平的整合，是我们努力追求的目标。
在教学中，我校充分利用多媒体环境和网络环境使课堂教学模式多样化。例如：以教师使用信息技术为主的演示型教学模式。这种教学模式，主要用于课堂教学中的演示，发挥信息技术的情境功能、直观功能、动画功能，突破学生思维障碍、强化教学重点、突破难点。例如教学四年级数学《平行线》时，演示平行学生很容易弄懂，但对不在同一平面上的两条直线是否平行，由于学生没有立体概念，很难理解。这时，教师运用计算机进行演示，学生就很容易理解了。我校每个班级都连通了网络，他们可以依靠强大的学校网站提供的资源（包括教师的网络办公系统、备课系统、课件系统、教育教学软件点播系统，班级网站系统、在线讨论系统、在线测试系统），因此大部分老师都能采用这种教学模式上课。课改提出，“大力推进信息技术在教学过程的普遍应用”，这是对学生的信息技术素养提出的要求。我校为落实这一精神，在拟定这个课题的开始,就投资16万元的代价，在一年级开设了一个“信息班”。这个班为网络教室，每人一台电脑，同时，还配备有教师用机，服务器以及液晶投影仪、视屏展示台、网络等设备，无论是上哪门学科，教师都可以随时随地使用
信息技术教学，随时随地调用网络资源辅助学习，学生也可使用各种软件利用电脑学习。这样实现了信息技术教学与学科课程教学一体化，逐渐将信息技术教学融入普遍学科教学过程之中，使学生在学习科学文化知识，形成科学文化素质的同时，增强学生的信息素养。一年来，小朋友们不仅掌握了简单的电脑操作技能，还非常乐于使用电脑学打字、画画、查资料、做数学题等，对信息技术产生了浓厚的兴趣，学习效果很好。
除了这个班以外，我们每个班都接通了网络，所有的学生都能使用到网内资源。就是学生在校外，也可以使用学校网站和班级网站获得相应的资源和帮助。我们的每个班级网站都提供在线实时讨论（CHAT）系统，这和论坛是不同的，学生与学生、学生与老师都可以同时登录在线实时进行讨论。
近两年，我校通过实践研究，取得了一些成果，培养了一批青年骨干教师，有三十多篇科研论文和课堂教学在各级各类比赛中频频获奖。如孙静老师在2004年镇江市小学科学老师赛课活动中获一等奖，缪志国老师的《 信息技术与其它学科整合的一个实例与实施中的思考》等论文在省科研论文评比中获一等奖等。
四、评比是对整个研究过程的促进
为进一步推动信息技术与学科教学整合的深入开展，我校充分利用赛课、论文评比、基本功竞赛、优秀教案评比等多种形式进行，对研究者的研究情况进行了解，以此来促进课题研究。每次评比活动都是对教师教学设计能力、课堂教学的整体把握及信息技术应用水平等多方面的综合考评和全方位的检验。每次活动都能促进教师对现代教学理论，教学设计理论的学习和思考，特别是对于信息技术与学科教学整合理论与实际的大融合静老师在2004年镇江市小学科学老师赛课活动中获一等奖，缪志国老师的《 信息技术与其它学科整合的一个实例与实施中的思考》等论文在省科研论文评比中获一等奖等。
四、评比是对整个研究过程的促进
为进一步推动信息技术与学科教学整合的深入开展，我校充分利用赛课、论文评比、基本功竞赛、优秀教案评比等多种形式进行，对研究者的研究情况进行了解，以此来促进课题研究。每次评比活动都是对教师教学设计能力、课堂教学的整体把握及信息技术应用水平等多方面的综合考评和全方位的检验。每次活动都能促进教师对现代教学理论，教学设计理论的学习和思考，特别是对于信息技术与学科教学整合理论与实际的大融合起到大的促进作用，有利于教师整体素质的提高。
五、实验中的不足与对今后工作的思考
1、部分老师对整合课的理念和认识不到位，出现偏差，自我研究的积极性还不够高。
2、教师自身的素质有待提高，特别是运用现代信息技术的能力还需进一步提高。
3、由于目前学校办学经费紧张，这就决定我们不可能在硬件投入上再花多少，那只能
1、最大限度地挖掘现有设备的作用，保证研究工作的正常进行。软件建设上尽可能走自我开发的道路，本着边建设、边应用、边研究的原则，走出一条以“信息技术与学科教学整合”课题为龙头，通过课题研究发展教师，通过发展教师发展学生，通过发展学生来发展学校这样一条特色之路。
