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2012届高考历史备考总结
竹溪二中
一、2012年高考基本情况
2012年我校高考取得较好的成绩，尤其是文综学科取得了全市同类学校第三名的优异成绩，这离不开政府、教育局和学校的正确领导，离不开家长和社会各界的关心支持，是高三全体文综教师团结协作，真情奉献，勤奋拼搏的结果，是全体师生不甘平庸，锐意进取，辛勤耕耘的结果。为总结高考经验，实现可持续发展，现作以下自我小结。
二、主要工作回顾
2012届文综是湖北省新课改后的第一届文综高考，我们历史备课组面对新情况新问题，努力探索，以提升教学质量为工作中心，群策群力，集思广益，积极组织集体备课，认真分析学情、教材及教学策略，备课一丝不苟，精益求精，课前既钻研教材，又钻研教法，课堂上善于将复杂的问题简单化，力争帮助学生用最少的时间，取得最大的复习效果，力求提升高考复习备考的有效性。为此我们主要组织了二轮复习：
第一轮复习备考我们主要立足于夯实教材基础知识、主干知识，采取四步推进策略(学生复习一考点串讲一练习讲评一小测过关)。教学内容始终围绕教学目标，注意创设教学情境，激发了学生学习的兴趣。对教材的处理，依托教材，打破章节顺序，突出重点、难点，帮助学生理清基础知识，构建知识体系，注意挖掘教材中蕴藏的培养学生创新精神的因素。
第二轮：经过第一轮复习后，学生的基础知识有一定的掌握。初步做到了基本知识的细化和深化，但在考试过程中普遍存在答题不全、视野狭窄，思维僵化的现象。我们认识到，这种情况既与高中教材编写采用专题式体例(分成政治、经济、文化三个相对独立的专题)，打破了时空顺序，造成了学生时序思维的混乱有关，也与部分同学对文综高考主题式、综合化、发散性的特点不适应有关。学生在考试过程中，要么审题不够深入，东扯西拉，要么答题颠三倒四，漏点严重，要么书写不太规范，错字别字连篇等等，这些现象亟待通过实战训练及总结方法来解决。
针对这些情况，第二轮复习的主要主要做了两个方面的工作：第一，依托教材与第一轮复习讲义，备课组成员分工合作以时空顺序编制第二轮复习提纲，帮助学生查漏补缺，建构贯通古今、关联中外的全方位立体式历史知识体系。第二，面对文综历史复习时间紧，课时少的尴尬现实，课堂上采取讲练结合的形式进行，我们在大力帮助学生构建知识体系的同时，注意收集、精选各地最新高考试题或者模拟试题，培养学生的历史阐释(归纳、概括、分析、评价)能力与发散思维，同时加强应试技巧和解题方法指导，帮助其提高审题能力，强化答题规范，训练语言表达，务求严谨、准确。
这一轮复习，我们特别注意：①强调阶段性特征、重大历史事件或重要历史现象的总结，让学生形成规律性、总体的认识，把握知识内在联系，把历史知识由感性认识上升到理性的认识。②强调综合性强、跨度较大、思维能力要求较高的大题训练。
高三复习进入冲刺阶段，我们主要做了以下几方面的工作。第一，第二轮复习完后，在学生通史知识体系基本形成的基础上回归到教材专题，以通史加专题的形式帮助其进一步落实学科主干知识，提升学科基本能力。
第二，针对文综考试主题性，综合化，发散性的命题特点(与单科考试的最大区别)，多研究考题，收集、精选各地最新高考文综历史模拟试题，在课堂上对学生进行限时实战训练；加强应试技巧和解题方法指导，帮助其提升审题能力，强化答题规范，训练语言表达，务求严谨、准确。
第三，随着高考的临近，学生的心理压力增大，情感、情绪等非智力因素在学生的高考复习备考当中影响逐步加深，我们更加注意多和学生特别是尖子生和边缘生沟通，关心学生，及时发现和解决他们学习中存在的问题，激励其进步。
三、一年的复习备考有几个经验值得总结：
1.优化课堂教学，向45分钟要质量。做到节节有目标有重点，每个考点有归纳有总结，由题及类触类旁通，教会学生学习方法，培养学生主动学习、自主学习的习惯，作业布置遵循基础性、探究性和开放性，贴近高考与贴近学生实际相结合的原则，难度适中，题型完备，批改、评讲、纠错及时。
2．优化过程。学习理论，结合实际，不断反思，科学备考，帮助学生把复杂的复习过程简单化，帮助学生减轻课业负担，帮助学生以尽可能少的代价获得尽可能大的复习效果。
3．重在执行。做好规划，有条不紊，掌握好复习的进度与节奏，明确与细化每个阶段老师与学生复习备考的任务，然后一以贯之的执行，切不可朝令夕改
4．根据实际情况调整学习时间。具体、细化早晚读时间、内容，对各班早、晚读内容统一化，增强早、晚读效果，使每位学生每天能定时定量有计划地对各科重要内容进行朗读记忆，加深对各学科内容的理解巩固，提高效率，夯实基础知识。
5．落实测试组织和实施，在组织好几次大模拟试外，每周星期六下午组织综合科的小测试，命题总要求是：精心组选，针对性强，训练反馈及时，矫正纠错到位，坚持梯度性训练方式，重能力形成，特别是综合科，注重解题速度的训练。
6．通过各种渠道掌握高考信息，及周边兄弟学校的备考策略情况，及时调整历史学科备考取舍及方向。
7．情感投入。始终以昂扬自信的态度鼓舞和感染学生，多和学生特别是尖子生和边缘生沟通，真诚关心学生，及时发现和解决他们学习中存在的问题，激励其进步。
四、不足之处：
1、研究高考方向虽然是花了很大力气，但还不是很够。历史试题具有兼顾基础、能力性强，着眼课改、导向性强，贴近现实、人文特点等，应当是我们文科综合命题的方向。
2、对基础知识的落实还不够，使学生在考试中出现了基本常识的错误。比如高考试题中的选择题，看似简单，但学生掌握不牢，导致错误百出，得分不高。
3．引导学生落实基础，进而转化为能力也是没有做好的一件事情。
五、总结今后做法：
近年文综历史试题呈现出新材料、新情境的试题多，直接依据教材表述的试题少的突出特点，热点热考但切口越来越小而具体，时间跨度越来越大，能力要求越来越高。有鉴于此，我对历史学科的复习思路作如下小结：
1．优化创新课堂，向科学的复习模式要效率。创新课堂模式应实现三个转变：一是教师角色由权威型转变为伙伴型，二是学生地位由被动听讲转变为主动参与；三是教学过程由传授型转变为引导型。据此，要进一步完善教学案一体化复习模式，同时，根据各轮复习内容的特点，研究其具体的复习方式，如第一轮复习方式主要采用读、讲(听)、练、评四个环节，第二轮主要采用知识归类、分析比较、复习巩固、测试和讲评四步复习法。
2．规范学生学习常规，向良好的学习习惯要效率。训练学生高效掌握基础知识的具体操作方法。一是少量多次的不间断学习；二是通过主动地作用于教材和复述方法，加强熟读与记忆，夯实基础知识。培养学生学会整理、整合历史知识和表达自己的思想。针对历史知识比较琐碎的问题，要求学生自己动手去整理和整合所学知识，把教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以整理，简化成历史线索，以建立主干知识的结构和知识间的相互联系。引导学生规范答题，用高考的规范要求学生平时的训练与检测。一方面要做到书写规范、用语规范，答题要使用学科语言；另一方面要狠抓规范性的落实(段落化、序号化、要点化、提示化)。在教学中就要注意对课本中的背景、原因、影响、意义、启示类内容学科语言表述的评析，使学生答题时能一语中的。养成建立“错题集”和“典题集”的习惯，积累学习经验和学习材料。按要求填写复习计划与实施效果表，养成自我检查、自我巩固的习惯。
3．以“选题要精细，密度要适度，时机要恰当，反馈要及时”为原则落实有效训练。
4．推进培优补差工作。实行“高考备考复习成绩跟踪”制度，重点锁定线内生和临界生的跟踪培养，力争达到上线人数最大化。
5．培育学生对高考历史复习保持浓厚的兴趣，千方百计让学生积极和主动的参与复习。
执笔人 罗建明
（备课组成员 罗建明 刘俊 刘凤芝）
2012.9.5
