“学困生阅读能力培养”课题总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学困生课题研究总结”。
“小学语文学困生阅读能力的培养”课题总结
金十一小 李惠芬
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识。如何提高小学生学困生的阅读能力？我从以下几方面入手：
一、激发兴趣，让学生喜爱阅读。
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此，激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1．精心设计导入。抓住上课伊始的有利时机，引发学生的阅读兴趣。以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕。
2．营造阅读气氛。在课堂教学中，我真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，激发学生的阅读兴趣。分角色朗读，学生把自己当成是课文里的一员去感受，去理解，他们读得入情入境、兴趣盎然。竞赛式朗读。学生都希望自己在竞赛中获胜。因此，在班上开展“我是小小朗诵家”的活动，并贯穿于每一课的阅读教学中。这样，就调动了学生的积极性，参与性。配乐朗读，用合适的音乐创设情境，以情激情，感染学生，让学生感受阅读的乐趣。3．强化成功的喜悦感。注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。当学生在某一方面获得了一点成功，他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对阅读产生浓厚的兴趣。
二、“授之以渔”，让学生学会阅读
1．图文结合法。我们课文里大都配有插图还有声情并茂的故事情节。在教学中充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。紧接着让学生读课文，看课文是怎样写的。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大大有益的。
2.读思结合法。《语文课程标准》强调：“让学生在阅读实践中逐步学会独立
思考，学会读书。”在教学应把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学我常采用了以读代讲，以读促思，在读书中感悟的方式。这样在读中进行思维训练，极大地调动了学生的积极性，活跃了学生的思维。3.读说结合法。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练，才能不断地提高学生的阅读能力。如教学《难忘的八个字》一课时，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了说话训练，让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展。
4.读写结合法。以读促写，以写促读。应在阅读教学中培养学生读写结合的良好习惯。如在教学《蚂蚁的救助》 一课时，我先让学生在读的过程中感受其中的童趣，从而唤起了学生内心想去表现的欲望。学完课文后，我鼓励学生：“生活中还有那些有趣的小动物呢？把你的观察到的和想到的写下来吧！”我发现在读中结合写作的训练，学生能马上灵活运用课文中的句式和修辞，并结合自己的生活经验，把一段话描绘得形象生动，充满情趣，富有想象力。
三、传授技巧，让学生善于阅读
我们要进一步引导学生不仅爱读，而且会读，更要读得有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的阅读技巧
1.背诵法。背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。在教学中，教师根据文章的长短可以采用整体背诵（如名言、诗歌、短文）还组织开展了背诵、诗歌朗诵会等比赛，看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多，并对了解最多的学生给予精神鼓励。
2.略读法。这种方法的运用是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。而且要指导学生去查阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于以培养摘录资料和运用资料的能力。
3.精读法。所谓精读法，就是对重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教会学生做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。4.默读法。默读法就是读书时不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，用最少的时间获取尽量多的信息。
5.摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。” 教给阅读技巧，运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，逐步提高了他们的阅读能力。
四、创造条件，让学生快乐阅读。为学生创造阅读的条件，让学生在自由的空间，我做了几个工作：
⒈建立班级图书角。为了弥补学生书源的不足，我动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。课间课余随时借还，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。这样就为学生创造了良好的阅读条件。
⒉给学生创造足够的阅读时间。根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“阅读”课时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，保证有计划地开展课外阅读及指导。
⒋打造书香环境。在窗明几净的教室内，装点上几幅书画作品，增添了文化气息。读书时，播放上一段优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐的伴随下，尽情地读书，平和的心境，互相感染，融入书海而不亦乐乎！
五、积极评价，让学生坚持阅读。
完善阅读能力的评价机制。班级要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导，适时激励把阅读积极性调动起来。
⒈开展多种多样的读书活动。开展“古诗朗诵会”“课本外的故事比赛”“小小读书讨论会” “名人格言接力赛”以及出墙报、读书笔记展示，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法。
⒉家校配合鼓励孩子坚持读书。家校互相配合，做好教育和督促工作，努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到:根据自己的阅读能力，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。及时了解学生课外阅读的情况，督促学生完成阅读任务。
总之在提高阅读能力时我们要让学生体验成功的喜悦。让学生在获得成功后，坚持大量的阅读，培养良好的读书习惯。只要我们做好这项工作，学困生的阅读能力一定会随之提高。
