一年级(上)数学组课题工作总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“数学课题工作总结”。
备课组工作计划
2015-2016学年度第一学期
一年级数学备课组
宋永宁
二〇一五年九月一日
“一年级口算能力培养”课题研究计划
（2015-2016学年度第一学期）
一、课题背景
《小学数学课程标准》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。一年级作为起始年级，是学生口算能力培养的最佳时期，因而对一年级小学生口算能力的培养的研究是很有必要的。
二、课题目的 1.激发口算兴趣
2.加强学生的口算基本训练
3.注重算理教学，加快口算速度
4.在多种感官上齐下功夫，提高口算能力
三、课题研究的理论依据 多元智能理论认为，人类的智能是多元化而非单一的。数学逻辑智能是人类智能的一个重要组成部分。而数学逻辑
智能又包含了人的计算能力。口算是提高学生计算能力的重要途径，能促进学生运算能力、推理能力和创造性思维能力的发展。良好的口算能力不仅是学习其他数学知识的基础，而且计算的合理、简捷、迅速、正确也反映了一个人的数学素养。
皮亚杰的发展心理学理论认为，人类的认识(智力、思维)不管多么高深复杂，都可以追溯到人的童年时期，也就是说，儿童时期的智力思维能力的培养影响着人的一生。因此，作为一个教育工作者，应十分重视儿童的思维能力的培养，而学生的口算练习，数与数的运算能积极刺激大脑，有利于提高学生思维的敏捷性和准确性。
三、实施方法
1.手脑并用、直观演示、建立表象。从直接感知实物过渡到表象的运算，是低年级口算的重要形式。因此，要从学生认识10以内数开始，就始终注重直观教学。课前师生共同准备大量学生喜爱的实物图片、小棒等。课堂上认学生数一数图片、小棒，再数一数自己的小手指，强化数感训练。再通过分一分、并一并的直观操作活动建立表象，掌握10以内数的组成和分解，熟练地口算10以内的减法。
2.注重算理教学，加快口算速度。在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理。口算方法的灵活运用，又能加深对算理的理解，因此在教学时，不仅仅教给学生正确合理的算法，而且要十分重视算理教学。通过说理训练，方法活了，口算速度也加快了。3.说理训练助口算
抓好说理训练，能使学生有效地掌握基本口算，培养学生思维的灵活性。
4.建立科学的评价体系
评价要关注学生的学习结果，更要关注学习的过程。在完成口算训练的同时，对各层次的学生进行肯定性评价。组织各种不同年级段的口算比赛，对表现优异者给予一定的物质和精神鼓励。激发学生进行口算的兴趣，调动学生参与练习的积极性，从而更好地提高口算能力。
四、实验步骤
1.培养学生口算的兴趣。
教师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”。根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。
2.培养学生良好的口算习惯。
口算时，一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检。
一看：小学生在口算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如，不是看错数字，就是看错符号。因此，做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不看错题目，这是正确口算的前提。
二想：确定运算步骤。
三算：低年级学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位；或者加法当减法做，因此在确定运算步骤后，要认真地进行计算。
四检：平时学生除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步。所以要强调学生算完一步要及时“回头看”，检查是否正确，一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。
3.培养认真演算的习惯。
训练学生做题要有耐性，认真思考，即使做简单的口算题
也要谨慎。教师要求学生无论是简单的口算题还复杂的口算题都要耐心细致地口算，克服粗心大意的毛病。
4.培养坚强的意志。
要提高口算能力并不是一朝一夕的事，要通过长期坚持的训练，才会有成果。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的口算，会产生良好的促进作用。每天晚上坚持练5分钟。口算教学中，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练和笔算训练。通过长期坚持的训练，就会提高了学生的口算能力。
5.重视口算训练。
口算的速度和准确性直接影响笔算，口算训练要持之以恒，坚持做到课前三分钟口算练习，一周一次组内测试，不定期举办口算比赛等，为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。
6.安排专门的改错课。
有针对性地把学生经常错的类似题目作为学生的课堂作
业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生的要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。
五、预期成果
1.学生对于口算题的兴趣逐步增强。2.学生的口算能力逐步增强。
3.学生口算能力的增强对数学成绩有很大的影响。4.教师自身的教学经验增强了，科研能力有了进一步提升。
总之教师只有根据低年级学生的年龄特点和认知规律，采用灵活多样的教学方法；开展丰富多彩的口算练习活动；要求学生持之以恒地练习，就能提高学生的口算能力。
一年级数学备课组:宋永宁
二〇一五年九月一日
