“总结我们的天气观察”教学纪实与评析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“总结我们的天气观察”。
“总结我们的天气观察”教学纪实与评析
教学简析：总结天气情况须要详细统计各个天气要素的信息，须要以数学知识作为支撑。单式条形统计图不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且也是学生进一步学习复式条形统计图、折线统计图、扇形统计图的基础。本节课蕴含的统计思想方法以及学生通过学习建立起来的数据分析观念也对今后的学习起着重要作用。
学情分析：四年级学生对科学课的学习已经有了一定的求知欲，参与科学活动的愿望明显增强，具备了初步搜索信息、整理信息的能力。我们在教学中要因势利导，积极引导学生在学习中尊重事实、注重证据，逐渐养成良好的科学品质和思维方式。而“天气”单元需要学生利用所学的关于天气现象的记录方法，对一段时间的天气现象进行分类统计和分析，还要利用柱形图等做出关于这一季节天气变化的一般规律，真正提高学生“对观察和实验结果进行整理和加工”的能力。
在第一学段，学生已经初步经历了简单的数据整理过程，能够用自己喜欢的方式（文字、图画、简单的统计表等）呈现分类计数的结果。本节课是数学课和科学课的一次整合，从内容上讲跨度较大，但统计的知识在生活中有着广泛的应用，知识间的内在联系非常紧密，所以课堂上积极思考探究，动手绘制，学生掌握起来还是比较轻松的。
教学目标：
1.天气是不断变化的，对一段时间内观察记录的天气信息进行整理和分析，帮助学生认识天气特征，了解天气变化的一些规律。
2.对一段时间内收集的天气信息进行分析，并利用这些信息对天气情况进行解释。感受长时间进行科学观察和记录的重要意义。
3.让学生经历条形统计图与折线统计图的形成过程，掌握条形统计图的绘制过程，通过描述、分析，感受两种统计图的优势，从而达到为科学服务的目的。
教学重点：
1.学生能以各种形式汇报一段时间内观察到的天气信息。
2.学生能够初步体会数据中的信息，感受两种统计图的联系与区别。
教学难点：
1.学生根据观察到的天气信息进行整理和分析。
2.学生根据数量的不同绘制条形统计图。
教学设想：本节课是数学课和科学课的一次整合，对学生来讲是一次全新的体验。借助数学中的统计图，分别从数学和科学的眼光来分析总结10月份的天气情况，并做出合理的预测，学生的兴趣浓厚，参与度高。但是由于本节课分别讲述数学课和科学课的内容，课堂容量较大，教学时间有限，所以要大大提高课堂效率和课堂节奏，使学生能够积极参与，积极思考，在有限的时间内完成教学任务。
教学过程：
一、尝试发现
师：同学们，我们前段时间用了一个月观察10月份的天气情况，并绘制了天气日历，你们都带来了吗？天气日历上记录了哪几个天气要素？
生：气温、风向、风级、云量和降水量。
师：今天我们就来总结10月份的天气观察。（出示课题。）你想怎么总结呢？
生1：我想看看这个月什么风向的风最多。
生2：我想知道这个月的云量情况。
生3：我想知道气温怎么变化的。
师：你们真有想法，我们先来看看专业的气象人员是怎么总结天气情况的。（播放视频。）
师：看来天气预报和我们关注的一样，也是这4个天气要素。你看出他是用什么方法总结天气情况的吗？
生：用统计图。
师：你知道的可真多，是条形统计图和折线统计图，这是数学知识，我们还没有学到。看来如果用统计来总结天气情况更能看出天气变化的规律。你们想用这种方法来总结我们的天气情况吗？
生：想。
师：我特意为你们请来了数学老师，请她来帮我们解决关于统计的问题。
二、探究形成（一）数学
1.认识条形统计图。
师：同学们好，刘老师很高兴能帮你们解决一些统计方面的知识。我们已经记录了1个月的天气情况，这是统计的第一步：收集数据。（板书：收集。）然后我们绘制了天气日历，这是对数据进行整理。（板书：整理。）并且填入我们学过的统计表中，这是在描述数据。（板书：描述。）此外我们还要对数据进行分析。（板书：分析。）这就是我们统计的全部过程。今天这节课我们还要对数据做进一步描述，制成统计图并分析。
师：刘老师根据气温小组的记录，截取了5～11日的最高气温，制成了统计图。（课件出示由气温统计表变成条形统计图的过程。）
师：知道这是什么统计图吗？
生：条形统计图。（板书：条形统计图。）
师：观察一下，说说从条形统计图中你看懂了什么。
生：我知道了7日是25度。
师：这么多直条，7日在哪儿呢？
生：我是在下面的日期中找到7日的。
师：你真善于观察，我们看这是横轴，表示日期。那么25度你又是怎么看出来的？
生：我看它在24和26度之间，所以是25度。
师：这是纵轴，表示的是温度。真了不起，你能读懂半格的度数。像这样半格的还有吗？整格的呢？
师：继续汇报，还能读懂什么？
生：我读懂了7日的温度最高，其次是6日、5日，10日的温度最低。
师：说说你是怎么看出来的。
生：我是通过直条的高低看出来的。
师：看来条形统计图直观形象，便于比较。（板书：直观形象，便于比较。）
师：同学们，你们很善于观察、善于总结。看看纵轴一个格代表多少度？代表1度行吗？会怎样？10度呢？会怎样？一格代表几都行，我们根据实际数量的大小来灵活掌握。
（设计意图：让学生经历由统计表变成条形统计图的过程，初步认识到横轴可以表示项目，纵轴表示数量，并且感受到条形统计图的特点，不仅能看出数量的多少，而且直观形象，便于比较。）
