杜桥中学常规检查总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中学教学常规检查总结”。
突出素质教育 狠抓常规工作
促进学校内涵发展
渭南市杜桥中学（2013年12月19日）
渭南市杜桥中学始建于1958年。2004年7月被渭南市人民政府命名为“市级示范高中”，2007年7月晋升为陕西省标准化高中，2012年6月被陕西省教育厅命名为“陕西省普通高中示范性学校”。学校占地50142.66平方米，现有教职工398人，专任教师351人，学生5633人，设98个教学班。近年来，在上级党政和区教育局的领导下，我校全体教职员工团结一致，认真实践科学发展观，落实十八大精神，全面推进素质教育，抓教育教学常规管理，开展校本研修，强化党风廉政建设，进一步规范办学行为、提高教师队伍素质、改善办学条件，各方面工作均取得长足发展，办学效益和社会效益显著提高。现将学校工作汇报如下：
一、明确目标，科学管理，促进内涵发展
（一）明确发展目标。2012年6月，我校被命名为省示范高中，2012至2013学年度是我校省级示范完善年，2013至2014学年度，我们把目标定为“内涵发展年”，这是我校发展的新时期，我们从改变工作作风入手，努力提升办学水平、稳步发展，为实现下一个目标——打造省内名校做铺垫。2013到2014学年，学校发展的目标任务是：按照“优化结构、培育特色、彰显优势、2活动，创建富有现代气息的校园文化生活。本学期组强了校园集体舞学习，全校学生参与，团委、年级还组织了内容涉及舞蹈、书法、绘画、器乐、声乐、摄影、社团活动等各个方面的活动。
（二）狠抓教学常规
完善教学工作管理制度，使教学管理规范化、制度化。严格执行课程标准，开足开齐各门课程。从教师的备课、上课、课后反思、作业批改和课外辅导以及质量检测等方面提出了具体明确的要求，并建立了相应的考核内容，使全体教师的教学行为统一到规范的尺度之内，克服“重结果，轻过程”的弊端，有力地强化了学校教学常规管理，进一步激发教师工作积极性，全面提高了教育教学质量。
分两个层管理，强化过程督促。为使常规管理落到实处，我们采取教导处和年级组两个层次对教学工作实行有序管理。教导处负责全校教学活动监控和调度，主要抓下属的各年级组进行日常管理，各年级组长负责落实具体的教学目标及检查各项任务的完成情况。教导处采用不定期抽查与分阶段普查相结合的形式，检查教师教案、作业批阅、听课笔记、学生成绩考核(记分册)等，年级每个月查一次，备课组每周查一次，确立了学校——年级——备课组三级常规检查制度，随查随记(载入教师业务档案)并做总结通报。10月底，由教导牵头，处室、年级、教师、学生参与的检查组，在三个年级中进行检查，把结果通报给教师，并纳入量化。这些做法使教师的教学行为得以规范，教学常规工作真正落到实处，取得良好效果。
重视教情、学情的反馈和沟通。每次月考和大考结束后，教导处都要求各年级以备课组为单位进行试题质量分析和学生学情分析，使考试都能发挥积极地作用，为后期教学做好指导。本学期教导处共组织学生座谈会4次，问卷调查3次。为了能使学生的学习效率和教学质量有进一步提高，我们要求一线教师每周对自己的教学工作进行反思，并形成书面材料，在周一的备课组会上进行交流，以便改进下周的教学工作，同时形成教师的反思档案。
加强部室管理，充分发挥部室功能。部室由专人管理，及时检查维护，保证正常使用，本学期我们的实验开出率达到了100%。向学生开放电子阅览室及探究实验室，积极开展学生第二课堂活动和研究性学习。
抓好高三复课。九月份，根据实际情况，制定了完整的高三复课计划和安排，以调动师生的积极性为工作重心，以加强常规管理为基本方法，以强化考练为突破口，以分类推进为重要手段，科学组织、狠抓落实，提高应考效率，力争2014年高考再创佳绩。
（三）重视教育科研
学校确立了科研兴校战略，执行《杜桥中学教科研实施意见》，加强了科研组织机构建设，强化教研组长、教学能手、骨干教师、学科带头人为成员的教研专业队伍建设。把“教育科研”定位为“围绕教学链上的各个环节进行的教学研究”，重心是课堂教学。在加强“以校为本”的教研中，把重点放在突破传统教
6校及其周边综合治理的长效机制。重视宣传，以给家长一封信的形式向家长宣传安全教育，得到家庭的有力配合。学校，家庭，社会三方紧密配合，有效的加强了安全工作。
三、挖掘底蕴，提升品位，凝练办学特色
（一）高效课堂
学校以新课程改革为抓手，大胆进行教学改革，优化课堂教学模式，形成了具有杜中特色的“261”课堂教学模式，促进了民主、平等、和谐、互动的师生关系和教学环境的形成。
在实践过程中学校对该模式不断进行反思和总结，2013年3月以来，我校的“两段六环261”高效课堂模式进一步完善为两段六环“261”导学大课堂。这一模式改变了传统课堂的时间结构空间分布，师生角色，教学资源，呈现方式，促进了预习态和展示态的有机结合，学生全面发展与个性发展结合，学生发展与教师专业结合，三维目标结合，以导学案为抓手，实现了学习前臵，问题前臵，师生角色转变，形成自立、团队、探究三个核心。概括为先学再讲，拓展课堂，精讲点拨，学案导航，角色转变质疑对抗，人人参与，个性张扬，师生发展，评价恰当，三个核心，共同培养。
（二）自主管理
落实“培养适应未来发展的高素质人才”的办学理念，我们坚持“学生自主管理”的德育工作思路，形成了“制度管理为基础，自主管理为核心，文化引领为策略”的德育教育模式。学生自主组织主题晚点活动、班会活动，参与学校日常管理。学生自主管理层级主要包括学校、年级、班级三个层次，让学生管理学生，促使其由他律走向自律。学校的纪律、卫生、文艺活动等工作也都是由学生参与完成的。这些做法，使学生在较大的领域里锻炼组织、协调和沟通、交往技能，有利于实现学生自我教育、自我管理、自我服务、自我发展。
开设研究性学习、社会实践和社区服务为主要内容的综合实践类课程，制定了综合实践学分认定办法，建立综合实践管理网络系统，在校内、校外为学生搭建活动平台，实行学分认定，有效提升了学生的综合实践能力。
学校把社团活动作为学生综合实践的重要内容。校内现有文学社、动漫社、舞蹈社等30多个学生社团，参与人数2000多人，是在学生在自愿基础上自由结成，每个社团都有自己的章程、组织方式和活动内容。社团活动为学生全面发展提供了一个广阔的天地。
（三）公寓生活，营造“家”文化
把学生公寓营造成安静整洁、温馨和谐的“家”，确立了以“家文化”为主要文化内涵的公寓文化系列，“互助”、“创新”、“坚持”、“自我”成为“家文化”的基本元素。
主要做法：一是环境育人，寝室文化布臵，学校规定了三个“一”：一个阳光宿舍名，一句阳光格言，一份文明寝室公约。学生在自己的床铺边都有属于自己的名言警句，也可在床头的张贴栏，美化设计自己的小空间。二是管理育人，规范公寓管理，提升管理员的服务意识，借助信息化管理提高效率。公寓值班室
