生本课改总结和困惑(哈城)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生本课堂课改总结”。
哈城学校生本教育课程改革
（2010-2011年度第二学期）
前 半 学 期 总 结
哈城学校生本教育课程改革前半学期总结
“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的教育”，是“生本教育”的精髓。学生是整个课堂教学的主人，教师成为激扬学生生命的“引路人”。在传统的教育实践中，为了迎合应试教育的形势，我们却忽视了学生的心理，忽视了学生的发展，一味地进行“添鸭式”把学生变成装知识的容器，摧残了学生主动学习的能力。
从本学期起，我校也加入了“生本”理念的实施过程，我们围绕着“生本”这个课题，开展了各种各样的活动，努力探寻我校的“生本”之路。下面就讲讲我校在“生本”教学上所采取的一些做法：
一、前置性作业
一分耕耘，一分收获；要收获得好，必须耕耘得好。因此，我们坚持每节新授课前都布置一些前置性作业，让学生晚上回家通过听录音、找资料、和爸妈商量、自学，第二天回校汇报。刚开始的时候，部分学生还比较懒散，做前置性作业时不认真，有的甚至不做，有些需要听录音的，要么随便听两三次，要么开着录音机而自己却在玩其他东西，有的甚至还为躲避父母而跑到房间里，关上门，开着录音机，然后又偷偷地跑出去玩，父母在门外以为孩子在房里认真听。根据学生出现的这些情况，刚开始时，我们采取的是让学生利用下课和放学时间到教师办公室听，经过大概一个多星期时间，这些学生慢慢有了改变，需要到教师办公室的学生也越来越少了。正所谓“有志者事竟成”。现在，在课堂上进行前置性作业汇报时，学生越来越积极了，效果也越来越好了。
而前置性作业的布置，我们主要根据本节或本课的学习主题而制订，设计作业时注意具有层次性，由易到难，由词到句、由句到篇，层层深入。除此以外，我们在设计时还注意照顾不同层面的学生，让他们都有表现和受表扬的机会，让他们慢慢找到学习英语的乐趣，觉得英语学习不再那么可怕，消除厌学的情绪。
二、小组建设
其实我们一直在使用小组合作交流，但在实施“生本”前一直觉得比较形式化，根本起不到什么实际的作用，自然在使用效果上也不明显了。我们追究其原因主要有以下几点：一是小组长的培训力度还不够；二是小组成员的荣誉感不强；三是小组内部缺乏凝聚力。归根结底就是心理上不够重视。为了解决上面的问题，我们作了多方面的努力与尝试。首先，加强小组长的培训，制订小组长职责，让小组长明确自己要做些什么。然后再分别与各小组的学生谈话，让他们明白自己是同一个团队的，小组的利益就是自己的利益，小组的荣誉就是自己的荣誉，无论遇到什么困难自己的组员都会很乐意地帮助你、支持你。慢慢地我们发现各个小组组员间的关系变得密切了，互相帮助、为小组争荣誉这种良好氛围也在逐渐形成。
小组建设对于我们“生本”课堂非常重要，“生本”就是要把课堂还给学生，学生通过课前自学，小组交流，最后全班汇报的教学模式。我国著名教育学家陶行知曾说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”学生是不同的个体，他们存在着差异，对于老师布置的前置性作业，并不是每一个学生都能很好地完成，有的学生会觉得很容易，但同时有的学生会觉得很吃力，如何去帮助他们？让他们更容易地学习呢？如果单靠老师一个人的力量是远远不够的，这就需要小组的力量了。小组里面肯定会有些学生的成绩较好，有的较差，成绩较好的同学为了帮小组争分、争荣誉会竭尽所能帮助成绩较差的学生解决学习上的困难；而成绩差的同学也会为了不让小组丢分也努力学习。学生课前已经通过前置性作业预习了知识，遇到不懂时也在小组里交流解决了，那么上课时剩下的就只有把预习的知识汇报出来了，老师教得轻松，学生学得快乐，这样子上课不就变成了一件轻松愉快的事了吗！学生还怎么会厌学呢？
“教学有法，教无定法”。以上是我们在实施“生本”课堂教学的一些做法，因为我们实施“生本”的时间还很短，还有很多的不足和需要改进的地方，我们还要在实践中不断地探索，但我们始终坚信道路是崎岖的，前途是光明的。
“生本教育”实施过程中的问题与困惑
一、学生参与问题
学生参与问题是我们刚开始进行“生本教育”时遇到的，是很多老师感到比较困惑的问题。其实，据我们理解，这些问题不会是单纯生本教育施行中存在的问题，这些问题在目前的教育教学中本来就存在甚至更严重，但是当开始试行生本教育时，人们通常都有美好的期待，这固然是好事，但是如果认为开始进行生本教育的第一堂课就会带来彻底的全新改变这是不现实的。这时就需要我们老师的冷静思考和耐心的等待。
二、学生发展不平衡问题
生本教育奉行“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的宗旨，坚持“先做后学、先学后教、以学定教、教少学多、不教而教”的教学步骤，采用了个人自主探究学习，小组讨论交流和全班展示分享等灵活多样的教学方式。从而真正有效地做到了让每个学生都积极参与学习，让每个学生都获得在其潜能基础上适合其个体差异的全面发展。
1、放手给学生，激扬其生命意识，讨论探究，学生兴趣盎然，甚至争得面红耳赤，课堂似乎充满了活力，整个课堂可以用一个字来概括：乱。此种情况我们驾驭课堂的难度可想而知，40分钟的课堂需要完成的教学任务，没有六十分钟根本谈不上，我们将如何解决？
2、个别的学生可能在生本教育的课堂中变得越来越差。课堂上大多数学生能够在老师的指导下参与谈论，深入思考，但是那些思考能力差，表达能力差的同学，参与的积极性明显消极，有的甚至去谈论与课堂内容无关的话题，并且乐在其中。当要求学生展示讨论成果的时候，这部分学生根本就不发言，久而久之，他们会越来越差，怎么办？
3、生本和家长：理念是好的，但是家长能不能接受？在农村学校的孩子，父母大都为了钱而忙碌，他们的时间不允许去帮助孩子辅导，或者是说他们根本就没有这个理念，而爷爷、奶奶对孙子、孙女一般是听之任之，同时，在农村网络在家庭中几乎是空白，也不会有充足的学习资料，那么前置性作业就存在很大的变数或者说几乎没有可能。我们这里的生源参差不齐，家长素质高低差别很大，家长都能不能配合？在这期间，我们参加考试，成绩不理想怎么办？如果不参加，把分数看得很重的家长能理解并接受吗？
总之，生本教育把握了教育的基本规律和以人为本即主要以生为本的核心。符合学生心理的发生、发展规律，遵循了知识学习与技能掌握的根本途径。当然，生本教育在具体的实施过程中可能会遇到这样那样的困难与疑惑。这并不是说明生本教育理念和实践存在什么问题，而恰恰暴露出现行教育教学中的诸多痞疾和顽症，课堂教学模式并不是好的我们就能照搬，中间的困惑需要我们去探索，我想好的东西我们要去吸收，然后根据自己的实际再去改变，在科技飞速发展的今天，我们教育事业也在经受着严峻的考验，而生本教育模式也给我们指明了方向，我们只有变换思想，根据实际变换固有的教学模式，才能跟上现代教育的步伐，才能不让我们的学生输在起跑线上，让我们共同努力吧！生本教育也必将在未来进一步更加广泛深入的实践中彰显旺盛生命力和勃勃生机。
