高效课堂阶段性工作总结_高效课堂工作总结

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高效课堂阶段性工作总结

优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，促进师生共同发展，是我们实施高效课程改革的重要内容。一年来，我认真学习新课程理念，深刻领会其精神，整章建制，强化措施，大力推进。高效课堂倡导一种全新的课堂教学形式，不能穿新鞋走老路，特别是现代信息技术教育，完全改变了传统的“一根教鞭，一只粉笔，一块黑板，一本书„„”的教学模式，为此我做了以下探索。

一、重塑课堂教学理念。

根据“高效课堂教学理念”的要求，塑造一个重新的教学理念，即：学生的发展，强调应该是全体学生；而不是部分学生，是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；是个性发展而不是同一模式，是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。

二、我在“高效课堂改革”中的具体做法。

1、按照高效课堂的要求，结合本班实际情况制定了实施方案。把全班同学分为六组，各小组按照ABCD四个档次进行分层作业。把优等生、中等生和待进生均衡分配在每个小组，相互兼顾。

2、每个小组指定一名学习基础好的同学担任小组长，小组长负责安排，检查，督促，评价，记录本组同学的学习情况。

3、认真学习高效课堂教学模式，提高学生的知晓度和参与度。组织学生围绕：“什么是高效课堂”“为什么要建立高效课堂”“怎样建立高效课堂”三个主要问题，引导学生学习。目前对前两个问题有了一个比较粗浅的认识。（1）高效课堂必须达到的基本目的，即“一个目的，两个减轻，两个提高，两个基本点。” 一个目的：让不学厌学不动的同学积极主动的动起来，变得爱学、乐学，从而提高英语的整体教学质量。两个基本点：关注弱势学生群体，从最后一名学生做起，人人成功整体才能成功，唯有“水涨”才能“船高”；根据学情，结合学生的学习基础，抓住一个题，揪住一个知识点，让其掌握。然后再“放大”相关知识点，上下关联，四处出击，促进学生发散。两个减轻：减轻教师的教学负担，减轻学生学业负担。两个提高：提高教师的教学效果，提高学生的主动学习欲望。（2）如何打造适合学生学情的高效课堂？我认为打造高效课堂必须从教师，学生及师生结合三个方面实践做起：教师必须达到4个要求：充分的课前备课；科学的学法指导：积极有效的奖励机制；活跃的课堂氛围；学生要从三个方面做起：良好的课前预习习惯；自主的课堂探索精神；扎实的课后巩固习惯。

三、“高效课程改革”中的困惑与思考。

1、教材内容的灵活性与课时时间的固定性之间的矛盾困扰教师的具体实践。

在新课程实验的具体实践中，许多教师都有这样的体会：有时课讲到最兴奋，师生互动最热烈，师生情绪最高涨的时候，下课铃却响了，课无法结束，但又不得不结束；而有的课，不到30分钟就完成了教学任务，已经很好的完成了教学目标，可又没到下课时间。这种教材内容安排的灵活性与课时时间固定性的矛盾经常出现。

2、在教学中，部分课堂有老师讲变成学生讲，并未实现所有学生参与课堂，小组的交流流于形式。

3、口语教学中，学生的标准的口语不能得到应有的训练，教师读的少，学生模仿的不够规范。

4、陈旧的教辅资料加重了学生的负担。

四、下一步打算。

1、加强教师的课前准备，在备课上进一步下功夫，着重解决定位不准的问题。

2、充分利用教研活动的机会向同课头的老师请教探讨本学科的导学案的编写，积极吸纳其他同志导学案的优点不断完善自己的导学案。

3、加强学生学习习惯的培养和训练，这是一项需要长时间深入研究和重点坚持的工作。

4、继续深入研究高效课堂标准，不断实践，结合我校和学生的实际情况灵活创新，解决高效课堂引进过程的盲目搬抄化，模式单一化问题。

一年来，我们感到新课改是困难的，因为我们缺乏经验；新课改又是成功的，因为它给我们带来了很多新的变化。在以后的教学实践中，还会有很多的矛盾和困难等待我们去化解，还会有很多的问题有待我们去研究、去探索。但是，我们坚信，只要我们坚持以课程改革为契机，努力实践“规范为源，服务为魂，质量为本”的教育理念，认认真真地将新课程的教学理念贯彻在平时的教学中，学生的科学素养一定会得到逐步提高，素质教育就一定能够得到真正落实。