生成性课堂冬季课题阶段性总结 丁德金 戴卉然由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学课题阶段性总结”。
生成性课堂2009年冬季课题阶段性总结
丁德金
戴卉然(2010-03-22 13:31:22)转载▼标签： 杂谈
《探索构建生成性课堂有效途径》课题自申报，立项，研究，至今已有半年多的时间。
本学期，本课题继续从教师、学生的实际出发，立足于我校的初一至初三部分班级作为研究对象，促进教师的教科研能力和提高教学质量。在这一阶段的相关研究和活动中，取得了一定成效，现就本阶段的研究活动总结如下：
一、课题研究内容
1、对课堂生成性与有效教学的内涵以及它们之间的关系进行理论学习和交流。
2、探究动态生成性课堂教学的课前弹性预设。
在课堂教学中，教师要用精心的“预设”为学生搭建课堂生成的平台，让预设与生成珠联璧合、和谐共生。
3、探究动态生成性课堂教学中动态生成及应对策略
课堂教学是一个动态发展的过程。弹性预设，动态生成本身就是在教学过程中随机开发和适时利用课程资源的过程。在教学过程中，一方面要“随机开发”新的教学资源，另一方要通过随机评价的手段，“适时利用”这种新的教学资源。
4、探究动态生成性课堂教学中的教师和学生角色。
二、本学期课题研究的主要内容
（一）完善机构，按计划开展研究工作
1、为了更好开展课题研究，精选子课题组长人员。丁德金
戴卉然为课题负责人；赵本宏为子课题《探究动态生成性课堂教学的课前弹性预设》组长；徐林为子课题《探究动态生成性课堂教学中动态生成及应对策略》组长；李军为子课题《探究动态生成性课堂教学中的教师和学生角色》组长。
2、建立研究工作制度。专门制定了课题管理制度，支持和激励组员做好研究工作。
（二）继续抓理论学习，更新教育观念
一是搜集资料，交流共享。课题实验小组根据实验内容积极主动地查找、搜集相关理论资料，把找到的大量的资料进行筛选整理“构建教学弹性预设，促进课堂动态生成”学习材料，供大家交流学习。
二是课题组还利用学校业务学习的时间组织了全体组员集中学习、交流有关弹性预设，动态生成方面的文章，在会上，组员积极发言、大胆交流自己学习后的感想，实现真正的资源共享。各研究老师深刻理解“弹性预设，动态生成”的内涵及课堂教学特征。
（三）抓课堂实践，深入研究探索
为了保证课题最后的成功，这个学期我们围绕课题开展教学研究课，从中总结出经验和教训。
课题组成员
丁德金作研究课《9A unit2》
戴卉然作研究课《走向共同富裕》
李军作研究课《8Aunit5》
唐照明作研究课《农民的智慧与创造》
周其中作研究课《享受健康网络交往》
赵本宏作研究课《智取生辰纲》
王玲作研究课《7A Unit6》
张晓玉作研究课《伏安法测电阻》
徐林作研究课《整式加减法则》
潘文清作研究课《细菌》
廖广作研究课《绿色蝈蝈》
教学研究课的流程如下：执教老师先拿出自己的教学设计→课题组成员集体研讨，提出自己的建设建议→执教老师修改教学设计→执教老师上课→课题组成员评课、议课→课题组成员写出自己的反思
（四）及时反思，不断总结经验
1、对“弹性预设，动态生成”的课堂进行课后反思。实验教师在每课结束后，再一次审视自己的教学设计和课堂中的教学行为。并对自己一堂课中的某一环节或一个阶段的教学进行回顾和再认识，反思自己的教学行为，并从中找到课堂弹性预设，动态生成的成功与失败之处，从而扬长避短，从中得到长进。
2、本学期课题组成员不断总结经验。积极总结教学经验，撰写教学论文及案例分析。
三、取得的主要成果
通过一年来的课题研究，我们较好地解决了研究的问题，研究出的成果主要有以下几个方面：
（一）总结了教师在备课时所要做的工作：精心、充分地预设，激发课堂生成
1．充分预设学生情况
对课堂教学的预设首先要从学生入手。班内的学生是一群鲜活的生命个体，因为家庭成员、经济环境、学习态度多方面因素的影响，他们每个人的知识储备、认知水平各不相同，再加上每个学生课前准备的程度不一，所以会导致学生在课堂上的表现千差万别，这一切都要求教师在备课时了解他们的知识储备，了解他们的课前准备，预测出可能发生的一些课堂变化，思考出相应的对策，设计出相应的教学预设。
2．智慧预设个性解读
“阅读是学生的个性化行为”。学生作为读者，是具有巨大认识能力和主观能动性的，是一个活生生、有血有肉、有生命的客体，而且都有自己已有的生活经验。在阅读文本之后，根据各自的体验学生对文本会进行多元的解读，因此，就需要教师在课前要反复研读文本，智慧地预设出学生有可能出现的个性化解读，针对这些个性化的解读，教师应该认真思考该怎样在尊重学生个性化体验的同时，巧妙地引导学生感悟、理解文本。
3．精心预设文本的生成点
一个文本一定有它值得推敲的的精彩之处、含意深远的点睛之笔，学生在解读文本的时候一定会感受到，并产生共鸣。作为生成课堂中的“引导者”，教师在预设的时候，就应关注这些地方，对其进行深入细致地挖掘，预测出学生对此处的不同见解，面对这些见解又该如何应对，只有对文本的生成点充分地预设，教师才能在课堂上应对自如，游刃有余。
我们欣喜地看到，随着课题研究的不断深入，课题组的成员不再是盲无目的、迷惘地预设，而是有针对性、有重点地对学生、对文本进行课前精心、充分的预设。
（二）得出了促进生成实现的课堂教学模式：课前探疑、课中引疑、课后寻疑
1、课前探疑
预习是学生学习中不可缺少的一个重要环节，让学生在预习中先下水，探探路，找找自己不明白的内容，提出问题，这样课前质疑，能培培养学生边读边思考的读书习惯，教师可以根据学生所提的问题，有机而和谐地纳入到教学中去，以疑导学，以疑促学，使学生以主人翁的心态积极投身于学习过程之中，为精彩的课堂生成做好了充分的准备。
2、课中引疑
学生课前质疑时，教师要努力让学生的提问集中，有条理、具体些，避免节外生枝，浪费时间。质疑后，教师应及时梳理，确定研究的重点和难点，在深入理解课文阶段，要有意识地将学生的思维引向课文的重点、难点，使学生的质疑能围绕师生共同设置的教学目标进行，这就是“课中引疑”。课中是精彩生成的主战场，教师准确、巧妙的研讨才能真正落实教学目标，而不是为了生成而生成，哗众取宠。
3、课后寻疑
短短的45分钟不可能解决学生所有的疑惑，也可能在回味的过程中，学生又有别的困惑，因此课的结尾，为激起学生更加深入地探索，教师要留一定的时间，让学生通读全文，回味学习的内容，启发学生从无疑处寻找疑问，即“课后寻疑”。
课前探疑、课中引疑、课后寻疑的环节设置，为精彩的生成做好了充分的铺垫、无限的延伸，从而使得实验班的课堂面貌发生了巨大的变化，教师和学生充分享受着学习的快乐。
（三）积极撰写论文，多篇在新浪-袁中有效博客上
物理教学反思——许存道
初中历史课堂有效性教学管窥—王玲
浅谈初中数学课堂的有效教学策略—徐林
提高课堂教学有效性的方法—廖胜广
初中历史有效教学反思—徐福年
初中英语有效教学反思—丁德金
构建生成性课堂要打破教条--戴卉然
历史教学设计--王玲
教学反思—周其中
思品“有效课堂”教学中的反思—张晓玉
教学叙事—李军
教学设计—李军
谈有效备课—曹明华
《有效备课》心得、体会—程方传
大势所趋话生成—赵本红
课堂教学自我诊断报告--王玲
评课报告--王玲
有效教学
和谐课堂--王玲
有效的课堂教学应具有的品质—戴卉然
预设与生成—许存道
09（下）开放周评课活动之乱谈篇—马林
有效教学策略—罗俊松
有效课堂教学之我见—李军
有效教学关注全人发展—徐林
帮助学生成长的教学就是有效教学--张晓玉
初中历史教学案例—徐福年
实施有效教学的基本策略—廖胜广
教学开放周随想—周其中
我的课堂自省—戴卉然
校本培训对提高教师素质的作用—郭贤月
教学案例《勇者之路》—程方传
用爱教育 用心交融 升华教育殿堂--丁德金
有 效教 学 的 四 个 “ 点 ”--丁德金
浅思课程生成性--戴卉然
回归学情，交流互动，提高教学实效性--张晓玉
发布在肥西县教育网上的新闻-戴卉然张晓玉
有效教学琐谈--周其中
四、存在问题及今后的措施
1、存在问题：
教师的教学机智能力问题：课题组实验教师虽然能及时处理课堂上的生成，但对生成资源的总结和升华工作做得还不够，在今后的教学研究工作中，我们还将加强对教师的培训，围绕这一问题重点研讨。
2、改进措施：
一是进一步加强理念学习，定期召开学习交流会，交流学习感悟、教学心得、案例分析等。
二是对教师如何处理“课堂的预设与生成关系”这一点上还需进一步深入研究。
三是争取研究经费，为“走出去，请进来”提供有力保障。
2010年2月
