课堂整合与海量阅读阶段性总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“卓越课堂阶段性总结”。
课程整合与海量阅读阶段性总结
我追求的个人目标很明确：努力达到没有家庭作业，考试成绩优秀，没有一个学困生，孩子有了一个美好甘甜的童年，老师拥有了愉快轻松的心态。这是每位老师，每个学生，每位家长的理想。我找到了通往理想境界的捷径——课堂整合与海量阅读！
韩星娥老师说：“海量阅读的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。我把小学六年分为三个阶段：一年级在海量阅读中识字，二、三年级主要在海量阅读中诵读、积累，四、五、六年级大量诵读经典。”
一、课题研究设想
从开始实施课程整合与海量阅读的课题研究已经一年了在这一年里，我把二、三年级归为中年级段，因为这两年有三个共同特点。
1、写字依然占用相当一部分课堂教学时间，现在，跟我参与实验的老师在开学前就分头在电脑上准备好大量的“看拼音写词”练习，在课堂上，学生每天都要拼写一部分生词，不会写的字词可以查阅老师提供的“词语表”。这样，学生打牢了写字的基础，作文中很少有错别字。
2、二年级下学期和整个三年级，要进行作文起步教学。我一直奉行“劳于读书、逸于作文”的观点，相信有了满腹经纶的积累，就会有出口成章、下笔成文的表达。直到二年级下学期才进行作文起步教学，通过一年半的时间，学生就能通过“写作关”，能达到六年级毕业生的写作水平。
3、诵读、积累是关键。
作文教学之所以如此容易，是因为大量诵读白话文垫底。比如一本教材用二个月就能教完，一是教材中板块内容相同，以第一篇文章为例，教会学生阅读方法，剩下的文章学生运用相同方法就能学会。二是文章不用去条分缕析，先运用各种形式读书，例如听录音、自由读、开火车读等，然后教师直奔中心提出问题。很多文章，能够有感情朗读就行了，提不提问题并不重要。学生诵读的文章越多，朗诵、理解能力越高，到三年级时，不经过预习，只要默读一遍，或听一遍录音，学生就能有感情诵读。
二、组织好各种读书活动，激发学生读书热情，养成有效读书习惯
1、本阶段结合班级特点，开展了丰富多彩的读书系列活动，有“学生拾贝集展览”、学生——家长——教师“三位一体”的读书经验交流会、以及读书活动的召开。这些活动有效地激发了师生的读书兴趣，促进了家长、教师、学生读书方法的进一步交流。
2、结合板块课程及时调整拓展内容
结合本学期的特点及时的进行拓展内容的选择以及课时的安排，进行月调整（调整课时安排）。
三、取得成绩
１、探索有效的阅读研讨课模式，对孩子掌握自主、有效读书方法有着重要作用。通过一次次磨课，对有效阅读研讨课模式进行深入探索，探索出一套高效的指导学生读书的方法，学生在课堂上掌握了一套高效读书的方法，即初读方法——“读文找文眼”、精读方法——“边读边想边批感受”。翻开学生的语文书，会看见学生在读书时，所批注的独特深刻的读书感悟。
2、书香氛围的营造能让学生的阅读兴趣变成阅读需求。本阶段，通过开展书香班级评比，极大的激发了学生的阅读兴趣，如今学生已将阅读作为自己的生活需求，正像毛泽东所说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”。在读书时间上，学生学会了挤时间，在课余，只要一有闲暇时间，学生就会捧起心爱的书如饥似渴的读起来，读完后，能自发的与其他同学交换图书阅读，让图书在漂流过程中，满足自身的阅读需求。
四、不足之处
1、对于课程的安排。本学期的课程安排还缺乏系统性，需要在每节课的课时上作出调整。
2、部分学生读书方法的训练还不到位。有小部分学生对课外的阅读兴趣不足，读书的方法还有待提高！
2013年6月4日
