小组合作课题实验中期总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小组合作中期总结”。
小学英语教学中小组合作学习的课题研究中期工作总结
随着国内外外语教学与研究的发展，在教学模式中正以教师为中心向学生为中心转变，强调学生的参与和体验，强调采用多种形式的教学活动。如开展小组活动，使学生在尽量真实的环境中进行交际，强调学生参与项目和调查研究，积极获得信息和处理信息。
一、指导思想：
20世纪90年代，合作学习在美国兴起。章兼中教授的《外语教育学》中理论提到：课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间和小组之间的交往尤为重要，更重要的是生生交往。现在，新的课程标准也把“合作精神”作为情感教育内容之一。倡导建构式的学习,努力实现学生主动参与、感知体验、交流合作的学习方式，让学生在语言实际运用中感受成功之喜悦，调整学习英语的情感和策略，熟悉语言技能，发展语言能力。要发展学生的学习策略和自主学习能力，就必须改变过去被动接受的学习方式，取而代之以主动、探究、合作的学习方式。由此可见，在基础教育阶段学校英语对学生今后全面适应信息时代的需要与发展，具有及其重要的意义。
二、我们现在做的：
学校
1、通过学校的英语板块营造浓厚的英语学习氛围；
2、以课题研究为抓手，积极制定了教学教研计划与制度，形成科学有效的英语教育教学管理体系；
3、发挥各级英语教师力量，抓住课程整合契机，使英语教育教学科研成效显著；
4、加强对英语教师的培训和指导工作，坚持民主参与和科学决策，以英语教育带动各项课程改革工作全面进步；
5、建立促进学生发展、教师提高的评价体系；
教师
1、抓学历进修，提高教师的学历层次。抓好教师校内、外听课、评课活动，要把教师听、说课作为重点工作来抓，建立一支高素质的专职英语教师队伍
2、教育理论学习，为英语教师订阅中外英语报刊，组织教师进行学习心得交流，鼓励教师在专业报刊上发表论文加强业务学习，教育观念及时更新，迸发更多教学改革热情；
学生
1、关注学生的学习情感态度，建立良好的师生关系，激发学习的兴趣，树立学习信心；
2、发挥小组群体的主题功能，激励学生的积极性，提高他们的学习能力。
3、发挥小组群体的互动功能，让优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，互补互助，共同提高。
4、增强学生合作意识和合作能力，学会学习，学会合作，学会倾听，学会反思，自己提出品质。问题并利用集体的智慧去解决问题，形成良好的心理
家长：
1、利用家校联系簿等形式，让他们了解学校英语课题情况，了解孩子的学习情况
2、通过家长会，让他们认识和了解孩子的英语学习的好习惯需要家校共同努力养成
二、阶段工作着眼点
第一阶段：（准备阶段）2011年9月～2011年11月。
从调查研究入手，做好理论准备。确立实验目标，分析提炼先进理论经验，提出实验假设，完善实验方案设计。学校成立方案领导组，党支部书记、校长牵头制定创建方案，多方征求各级教管部门及专家意见，不断完善创建方案草案。第二阶段：（实施阶段）2011年12月～2013年8月
加强英语师资队伍建设，学校各级教科研课题为抓手，形成科学有效的英语教育教学管理体系。全面启动“合作学习”实验，开足3—6年级英语课。做好各类教材的衔接，注重师生过程型材料的积累，形成英语特色校园。
坚持民主参与和科学决策的课程运行机制，实现课堂和学生生活的新的变化，学习内容更宽泛，课堂教学节奏快、容量大、手段多、气氛活。课堂教学形式更丰富，师生关系更平等，学习兴趣更浓厚，评价方式更多样，校园英语及学习氛围更热烈。
同时积极发挥学校电视台“小小学英语”的栏目的作用，运用歌曲，小诗，字谜等多种形式为全校学生营造良好的英语环境，让低年级学生接触英语，吸引来他们学这门语言，为中，高年级学生补充课外知识，增加语言输入量，形成参与、支持实验的学校氛围。
第三阶段：（总结阶段）2013年9月～2013年12月
英语特色教育教学蔚然成风，各级成绩卓越，以论文集、公开观摩课、英语节、开放周的形式向社会及教育教学界展示成果。
三、创建英语教学特色，我们的目标定在“培养学生合作学习能力，提高学生英语综合素质”经过这段时间的摸索，我们感受以下的一些小组特点。
1．小组合作学习具有目标集中统一，组员具有强烈的责任感，充分合作，互动性强等特点的小组合作学习为学生提供了交流的舞台。教师在有限的课堂40分钟内很难让每位学生都获得足够多的“说”的机会，小组合作学习则是解决这一难题的有效方法之一，开展小组合作学习，参与对象可根据具体的学习内容随时调整组合方式，小组学习任务明确，学生间易沟通，大家都会积极参与，或操练语言知识，或发表个人见解，或通过讨论得出某个问题的答案，既能完成学习任务，又为每位学生提供了交流的机会，有效地加大了学生语言的实践量。
2、小组合作学习能够激发学生探索的欲望。作为小学生，只有依靠群体力量开展探索式学习，在小组合作学习过程中，学生难免会产生分歧意见，或意见不统一，或发现新的问题，此时，学生就会产生强烈的探索欲望，每位成员都想成为解疑答难的能手，此时，学生始终保持着一种积极的、主动的学习状态，学习活动贴近实际生活，从而引起学生的兴趣和共鸣，激发学生积极参与学习活动的欲望，如果教师平时注重对学生创新、探索能力的培养和训练，学生的收获一定会很多，小组合作的效能会很高。
3、小组合作学习能够营造良好的课堂氛围。小组活动是外语课堂教学中的一个主要、甚至是极好的一种教学形式，它能使班上尽可能多的学生在同一时间内直接参与到教学活动中去，能提供一种互动的活动方式，形成良好的课堂氛围。开展小组合作学习，就是将传授式的教学模式转变为学生自主、探究式的学习模式，它能有效地帮助课堂内的交际活动，学生真正的成为学习的主体，他们敢于发言，敢于交流，敢于质疑，敢于评判，学习兴趣浓厚，心情愉快放松，思维敏捷活跃，畅所欲言，共同研究，最终一起完成学习任务，成功的小组活动气氛热烈，常常下课了他们仍觉意犹未尽，比起以教师为主的固定不变的活动，小组活动更能锻炼提高学生大胆的运用语言知识的能力。
4、小组合作学习能够有效地缩小学生间的信息差。教师在课堂教学中受时间、空间等因素的影响，不可能注意每一位学生的学习情况。在合作学习过程中，大家互相交流，互相学习，在每个小组中，可能是“一教几”，或是“几教一”，不仅每个组员要充分发挥自己的能力，而且各组员之间还必须建立良好的合作关系，即使学习有困难的学生，通过合作学习，往往也有所进步，这种学习方式有效地填补了时间空档，实现了学习信息的互补，有效的缩少了学生间的信息差，促进全体学生的共同发展。
5、小组合作学习能够培养学生的合作交际能力。小组合作学习以学习小组为基本组织形式，以小组总成绩为评价依据，小组成员之间的合作与交往成为学习活动成功与否的主导推动因素。在小组合作学习的过程中，共同的学习目标将小组成员的个人利益与小组的集体利益紧紧地联系起来，为了达到共同的学习目标，小组成员分工协作，互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中，即使在合作学习过程中发生冲突，也能跳出自我，用他人的眼光看待问题，听取别人的意见。因此，学生在小组合作学习中可以学会互相尊重和理解，学会沟通，学会互相分享，小组成员之间的关系体现了现代社会需要的团队合作精神。
四、小组合作学习的内容
1、合作学习单词
单词教学是英语教学的重要组成部分，它是学好英语知识的基石，学习单词比起学习句型，意义单一，可变性不强，缺乏情境性，学生感到较枯燥，同时受班级人数的影响，教师在课堂教学时不可能给予学生较多的时间学习单词，面对后进生，教师也不可能在课堂上一一给予纠错辅导。教师教完单词后，小组成员之间互相读单词、背单词，互相纠正发音，可以让成绩好的学生帮助学习有困难的学生学习单词。在掌握单词后就可以组织比赛（包括组员间的比赛和组与组之间的比赛），学生的兴趣大增，练习时也会更认真，为了小组的荣誉，谁也不愿成为小组的落伍者。
2、合作练习对话
英语对话教学是最适合小组学习活动的，在课堂教学中，教师应有意识的围绕教学内容，创设便于小组活动交流的语境或情境，学生在学完一段对话后，可以分小组进行操练、表演，在操练过程中，由于小学教材中的对话内容浅显易懂、贴近生活、富有情趣，每位成员都有明确的角色分工，他们会很快融入对话情境中，进行神情并茂的表演，使学生在不知不觉中运用所学英语知识与人交流，达到学以致用的目的，最后再将各小组的表演展示给全班同学，我们发现，平时不常说英语的学生，此时也表现得特别积极主动，与自己的同伴相互合作，相互努力，共同为集体争光。
3、合作玩游戏
游戏是互动性和趣味性较强的一项活动，尤其是小学英语教学，教材中设计了很多的游戏，如猜猜看、跟我学、做做看等，并将相关英语知识点融入到游戏中，这符合小学生生理和心理的发展特点，让小学生在游戏中学习知识，不失为一种“寓教于乐”的好方法。例如：在教学完“head”、“nose”等人体部位类单词后，教师可以设计“listen and touch”的游戏，可以师生先合作完成游戏，再分组活动；又如：在教学完“worker”、“driver”等职业类单词后，可以设计“do and gue”的游戏，采用积分或奖励星的方式定胜负，这样，学生的参与激情极高，教学氛围更活跃。在活动过程中，既能帮助学生学习巩固相关的语言知识，又能培养学生的集体意识和团队精神，为他们今后发展与人交流、合作的能力也有很大的促进作用。
4、合作检查学习任务
受班级学生数和小学英语师资力量的限制，小学英语教师没有足够的时间来检查学生是否完成了学习任务，尤其是后进生，教师更是心有余而力不足，此时，小组合作就会帮助你解决这一难题，最常见的就是单词的背诵、听写任务，每次都会出现成绩不理想的学生，教师可以布置小组中成绩较好的学生课后帮助他们背诵、默写单词，还可以协助教师对他们进行辅导，成绩提高后，教师仍然可以对他们进行表扬，这样，教育才真正的面向了全体学生。此外，教师还可以让小组成员之间互相检查课外制作的英语手抄报等作业。
5、合作完成一项课外作业
提高小学生学习英语的兴趣是小学英语教学的主要目的之一，传统的英语课外作业以书面作业为主，且通过个别完成的较多，这样不易培养学生学习英语的兴趣，现在农村的小学生学英语，受环境和物质条件的影响，主要依赖于课堂教学，课后无语境，学生几乎无学英语的习惯。为此，教师可根据具体的教学内容设计一些激趣合作性的作业，例如：学完家庭称谓小组完成”family tree”的流程图；学完商店购物一课后小组合作设计一段情境对话并进行表演；学完职业单词后小组讨论带有职业特征的手势或动作，并合作学唱英语儿歌《they sing happily》；节假日小组合作出一份英语快乐小报等等，力求让每一位学生都能主动的参与到活动中来，让他们体会到学英语的作用和乐趣，分享到学习带来的喜悦和快乐。
现代教育强调学生的经历和体验学习的过程，在小学英语教学过程中开展小组合作学习，可以让每一位学生在主动参与学习活动中激发学习英语的兴趣，在积极的语言交流中学会与人合作，在学习中体验成功的快乐，在成功中享受学习的乐趣。
小学英语教学中小组合作学习
中期工作总结
柳 杜 小 学
车毓馨
2013.3.6
