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2011年“小高考”总结
政治备课组
2011年“小高考”成绩已经揭晓，我校政治学科共361人达A,占参考人数的41.3%，与去年相比有一定提升。但比较遗憾的是全校仍然出现了6个同学不及格。针对试卷分析，复习应考的经验与不足及下一届的建议作如下总结。
一、试卷分析
小高考结束以后，我们及时和学生进行了交流。大部分同学认为得B很容易，但拿A有一定难度。考生反映的难点基本上都集中在一道选择题和两道大题上。选择题第28题有关《生活与哲学》模块中“主次矛盾”和“矛盾的主次方面”的区分是难点中的难点。倒数第二题涉及到了温家宝总理关于社会财富“分蛋糕”的内容，要求考生写出“分蛋糕”的意义。最后一题是有关于“慈善”的综合大题，很多考生都表示这题综合性太强，不好答。
试卷发布后，我们备课组利用教研活动进行了研讨。分析认为，今年小高考试题结构和题型稳中有新，延续了近几年江苏政治小高考的特点和难易度。今年的试卷有如下四个特点：
①凸现时代特点，具有鲜活的时代元素。全卷43题中有21题与热点相关，涉及到“十二五规划”、第六次人口普查、“天河一号”、坎昆会议、乙肝歧视、“入世”10周年、利比亚撤侨行动、收入分配问题和慈善事业等；坚持理论联系实际，活化了教材的知识。从我们的备考策略看，这些时事热点完全在我们的思考范围内，5道纯时政题都在我们编制的时政资料里，而且在考前各大市的模拟试卷中都有体现。
②重在基础知识，基础知识的试题占68分。这一点我们在考前也做了充分的准备。我们通过编制考点填空进行了基础知识的强化，对于绝大多数同学而言，应对这些题目完全没有问题。
③紧扣考试说明中的能级要求，B、C级考点，特别是能力要求提升的考点在主观题中体现的比较明显。41题要求学生回答我国在对外活动中为什么要坚定地维护本国公民的利益；42题从收入分配不公的图表入手，让学生用经济生活知识回答如何解决问题，要求学生从生活逻辑去构建理论逻辑。
④彰显价值引领，通过思想冲突的情境，使学生在价值冲突的情境中学会判
断和选择，培养学生的辩证思维能力。43题对慈善事业的探究，让学生用《经济生活》知识对“有钱的富人应该去做慈善事业，普通百姓就不用去做了”的观点的评析，用价值观的知识论证“做慈善事业高调点还是低调点”，反映了政治学科在体现学科功能的同时，注重强化其德育功能。也正是这道题目，考查学生解读和提取信息的能力、综合运用知识分析和解决问题的能力，避免了凭死记就得A的可能。学生对情境很熟悉，但对破题能力要求很高，考察了学生的综合素质，因而主观题的42题、43题得高分不容易，一定程度上限制了学生得A。
二、复习应考的经验与启示
复习迎考期间，我们备课组七名成员团结协作，制定了详尽的复习策略，实践证明，我们采取的很多措施是行之有效的。主要表现在以下几点。
1.加强集体备课，研读历年小高考真题，细致分析《考试说明》，把握高频考点，已考考点、未考考点以及今年能级要求有变化尤其是要求提升的考点，突出难重点加以训练和强化。今年试卷的主观题中对于能级要求提升的考点体现的很明显，而这些我们在考前都重点进过了训练和强化，在很大程度上提升了复习的有效性。
2.一轮复习重视夯实基础，抓住默写、记忆、重难点讲解、练习四个环节。通过学生背书、课堂提问、学生组内合作互查等形式，强化学生对基础知识和原理的记忆；对重点难点联系重大热点时事和学生生活实际，精讲到位。从近几年考试的情况来看，主观题想出高分不是很容易，今年的情况更是如此。因此决胜的关键是70分的客观题，事实上者70分绝大多数都是简单的基础题，我们在一轮复习中强化的基础训练以前考前准备的基础知识过关200题则起到了重要的作用，所以大部分学生在做基础题时都感到得心应手。
3．重视对错题的整理和讲解。做错的题中失误点必然是学生知识、思维、技巧等的盲点，研究错题能更快地查漏补缺、更深刻地理清思路、更直接地提高技巧和克服过失。要求学生将自己容易混淆的基本概念、原理，记不住、记不清、记不牢或没有理解、理解不透的知识点以习题的形式归类整理，进行归因分析，加强订正，可以突破得分瓶颈。我们把考点中的易错易混知识点通过判断题的形式整理成学案，要求学生作出判断并加以订正，并反复强化，对突破一些重难点知识起到了很好的效果。
4．注重答题方法的指导。通过自己平时的阅卷以及和参加“小高考”阅卷的老师的交流，我们发现学生在答题尤其是做主观题时存在一些典型的问题，如
字迹不清、潦草难以辨认；答题区域出现混乱错误。没有答在规定的区域内；审题出现失误，知识范围搞不清；思维狭隘，答案局限，视野不开扩；政治学科素养不高。不会运用书本专业术语或时政用语。针对这些问题，我们反复提醒，并把一些答得好的试卷和不好的试卷展示给学生看，以增强他们的规范答题意识，避免非智力因素失分。
三、存在问题
1.复习迎考时间较短，略显仓促，学生读书时间不足。
2.对考察学生综合能力的主观题还需加强训练指导。
3.各班考试情况存在不平衡现象。
四、对今后教学和复习的几点建议
1．研读考纲，明确要求
首先要研究当年的学业水平测试考纲，明确每一模块每一单元知识点的考试能及要求，准确定位教学目标，明确每一个知识点所应掌握的程度，如哪些知识点仅仅要求了解，哪些知识点要求百分之百识记，哪些知识点需要在记忆基础上加以理解甚至运用，哪些知识点只会考客观题，哪些知识点会考主观题。在明确当年考点的基础上，要把近几年的考纲要求加以研究、对照，看看哪些知识点经常考察，如何考察，哪些知识点几乎没考察过，是盲区、空白区，很可能是就是出题的兴趣点，哪些知识点是新增的，基本可以确定会考到，如今年考纲中经济生活第三单元“个人收入分配公平的的举措”首次作为要求，那就要重点复习，还有就是政治生活“维护我国的国家利益”从B级上升为C级，在今年的试卷主观题的41题和43题都是重点考察知识。
2、明确重难点，提高复习的针对性
首先是根据考纲本身对每个知识点的能级要求定位复习尺度，同时还要关注时政热点，根据时政热点背景材料选择相应的易考考点，如“收入分配的公平问题”既是重点考纲知识又是热门话题。另外根据学生的薄弱点重点讲解，如哲学中的“辩证法”特别是矛盾知识，经济生活中“国家宏观调控的手段”和“个人收入分配的举措”等都是学生难以理解极易出错的薄弱点，老师要多花笔墨重点突破。要严格控制教学的深度和广度，在知识广度上稍微放宽一点尺度，深度方面适可而止。因为学业水平测试主要立足于基础知识的考察，对能力要求较高的题型和分值相对较少。
3、科学制定复习计划，合理分配时间
这个复习计划从《是生活与哲学》新授课教学时就应思考，我们感觉到每年最后时间都显得很局促，今年我校在全市一模中政治成绩不理想就是因为我们的一轮复习还没结束。以后复习时在哲学新课教学时要压缩时间，在上学期就应留下1个月的时间进行一轮复习，因为最后复习中都滚动复习哲学，即使新课哲学讲解再详细、深入，如果最后不复习学生肯定会遗忘。一轮复习提前进入，这样后面的二轮复习、综合训练、时政突破都会宽裕些、充分些。否则所有的事情都压到最后，不仅教师备课会显仓促、粗糙，学生也接受不了容量太多的信息，复习效果会大大折扣。
今年的小高考已经结束，取得了一些成绩，也留下了一点遗憾。在不断的总结和反思中，我们一定会取得长足的进步。
