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安吉县递铺镇第三小学德育工作总结
——扬“驿课程”，担“使命感”
一、我们的课程
课程源头：追溯历史，安吉递铺拥有悠久的邮驿文化历史，学校承担使命对“中国邮驿”文化加以保护和传承，让“驿文化”成为学校德育生活永不枯竭的源泉。
课程诠释：驿文化是由一个名称、图案、文字、传说、实物等综合组成的体系，它是世界级的物质与非物质双重文化遗产。久远历史的“烽燧”、“驿道”、“驿站”、“驿城”是有形的物质文化遗产，书信、诗词、歌赋、传说、精神等是非物质文化遗产。
课程目标：通过实践研究增强学生的使命感。课程体系：
1.驿信课程：以“驿文化”的载物——信件为交流点，发挥书信的的功能，传递信息，表达情感。
2.驿站课程：以“驿文化”的歇息地——驿站为立足点，挖掘驿站的文化意蕴，环境育人，社会体验。
3.驿动课程:以“驿文化”的精神——“使命感”为激发点，开展主题教育特色活动，传承发展，责任力行。
二、我们的实施
学校德育处始终围绕驿信、驿站、驿动三个板块有序进行实践与研究。
（一）拓展“驿信课程”，重拾“使命”
我国邮驿史持续了三千年，邮驿及书信作为人类发展史上的产物，与人们政治、经济、文化生活息息相关，这是一份珍贵的历史遗产。它不仅传递了信息，还寄托了浓浓的情感，动笔比口头语言更表达真情。拾起角落里的书信教育，让它回归历史肩负的责任，点燃书信信息传递的功能，挖掘书信的礼仪文化，抒发书信的情感表达，拓展书信课程。
1.编写驿信教材，拓展驿信课堂。驿信教材编写分成四个单元：初探驿信历史、诵读驿信经典、阅读书信故事以及综合性学习：走进现代书信，参照语文教科书样本进行编写，课文内容后面附有练习题、资料袋与图片鉴赏，具体内容包括了古代书信与现代书信两大部分。比如第一组课文，根据单元内容共设计了5课：《邮驿传书》《早期的书信》《有趣的书信别称》《书信礼仪知多少》《驿使图》，使学生全面了解书信的历史与礼仪文化，明白书信的重要功能。根据教材设计了驿信课堂教学——《邮驿传书》。该课在晓墅小学开展的全县拓展性课程进行展示汇报，4月7日，在湖州月河小学开展的湖州市小学语文拓展课程名师课堂展示上进行成果展示。
2.开展驿信活动，表达真情实感。书信活动丰富多彩，结合节日活动可以相应地开展。A、教师节、妇女节——真情告白转达心理。一封简单的信表露自己的心声，由衷而发，可以是建议可以是感恩可以是悄悄话„„拉近彼此之间的距离。B、清明节、中秋节——写给亲人寄托思念。传统节日提笔书信，表达思念之情，是远方的朋友，是逝去的亲人，是陌生的烈士，是好久不见的父母„„一封信遥寄思念。C、国庆节、年末——感恩社会送上祝福。常怀一颗感恩之心，以书信形式对身边人表示感谢并送上真挚的祝福。这些都是书信的最大功能——礼轻情意重！清明时节高年级举行的“驿信活动”中，王央睿同学的《我想您，外婆》在安吉教育微信圈引起共鸣，评论颇好。最后，我们将“驿信教材、教师用书、实施材料汇编”形成三本材料参加县精品课程评选。
（二）踏入“驿站课程”，重温“使命”
结合地域文化，将驿站广场、古驿道、驿文化博物馆作为传统驿站，将交通岗亭、生态博物馆、公安局等作为社会时代驿站，用生活体验的方式履行使命，培养社会的小主人意识。
1.宣传传统驿站，肩负文化使命。了解安吉邮驿文化历史，走进驿站广场，踏入独松关古驿道，寻找邮驿文化，参观邮驿博物馆。这些传统驿站让学生直观了解递铺的历史，了解安吉文化。游驿站广场，知道仰天铜马、熟悉五根石柱铺、看看驿站场景，走进驿站走进递铺的历史；参观独松关关隘，我们邀请安吉县文物局的程永军副局长为学生讲解独松关故事，走驿道重温历史。小桥流水、古韵犹存，富有朝气的三小学子置身生态安吉之中，秉承历史，践行环保。
2.体验时代驿站，肩负岗位使命。踏入社会岗位，让学生体验各种角色之下的使命感。交警岗位任务繁重，站立红绿灯口，指挥来往车辆，日晒雨淋，日复一日，肩负交通顺畅的使命，我们让学生踏入岗位切身体会；公安干警随时出警，困难危险面前毫无畏惧，肩负平安安吉的使命，我们让学生走入公安局切身体会；消防队员灾难面前义无反顾，肩负保护百姓的使命，我们让学生切身体会看看平时苛刻的训练；生态博物馆向市民开放，肩负宣传安吉文化的使命，我们让学生踏入博物馆当讲解员切身体会。这些时代驿站庄重威严，置身在这样的环境中，学生自然而然地变得严肃认真，纪律严明，潜移默化地践行使命教育。
3.记录驿站故事，形成驿站课程。每一个驿站都有它的历史故事，都有它的发展过程，学生置身其中，又有了他的感受故事，把每一个故事串成线形成一个驿站，把每一个驿站的故事连成篇就是一个驿站课程。
（三）撷取“驿动课程”，重担“使命”
学校的活动丰富多彩，校园文化节（科技节、体育节、艺术节、读书节）、传统风俗节，再加上一些主题教育，把德育塞得满满的。怎么的活动才是真正属于我们的“驿动”课程？具有使命教育意义的主题特色活动。
1.专设主题教育，形成年级活动。如一二年级组的环保秀活动，践行生态环保，肩负安吉小主人的使命；四年级组的讲述驿使故事活动，寻找身边具有驿使精神的真实人物，跟踪他们的行动，拍摄照片，撰写故事，以图文并茂的形式，讲述具有使命教育意义的人物故事；六年级组现正设想采访活动——安吉永艺家具股份有限公司董事长张加勇，安吉永艺是一家国内领先的座椅生产企业，为整个家具行业共同进步积极引导，树立典范。永艺以卓越的品质、优异的服务和安全的合作模式赢得了全球客户的厚爱。这样的企业、这样的标杆人物是安吉的骄傲，采访肩负企业家使命的人物，让毕业生进行汇报展示，正符合了“文明大气
责任力行”的毕业生形象。
2.驿动随动随新，形成流动课程。根据周围事物的变化，“驿动”使命主题教育开展不能如驿站那样可以固定不变，常变常新，随着时代的变迁，及时抓住时代“驿使”人物，找准时代“使命”事件，聚焦驿动，形成流动性的课程。
三、我们的驿趣
一年的德育课程实施以来，我们紧紧结合2016年浙江省规划课题《基于驿文化的使命教育的实践与研究》开展进行，寓教于乐，收获点滴驿趣。
1.“驿课程”与学科教育整合德育微课程群的开发实施与学科教学相互结合，如汲取思品课的点，选择语文课的练，善用音乐课的唱，引入美术课的画„„德育课程呈现出“驿”彩纷呈的状态，学生在传承中成长，在体验中创新。
2.“使命感”三位一体，联合育人
任何活动离不开家长、社会的支持，每一个驿站的实施，离不开各个单位部门的配合，警校合作、馆校合作、家校合作，校校合作，我们共同形成了一个课程开发团队，联合育人。
3.师生肩负使命，收获驿趣 A、课题省级立项。
B、2015年9月通过浙江省健康促进教育铜牌验收。C、2015年10月通过安吉县无烟单位验收。
D、各类德育课程活动通过安吉电视台、安吉报、安吉教育网、湖州日报、朋友微信圈的及时宣传，得到社会的好评。学校被评为湖州市十佳小记者站。
E、驿信课程论文《重拾“信”心》获县二等奖。驿信课堂《邮驿传书》在湖州市进行拓展课程展示。驿信课程编写成册准备送县评比。
F、学生肩负使命教育的获奖更是无数。如书法教育是我们的特色，肩负这一传统的古老艺术是三小学子的使命，2015学年，浙江省第四届“兰亭奖”中小学生书法大赛中,我们获得了一个一等奖（孙可为），一个三等奖（陈欣然），一个优秀奖（郑名琪）。在第二届湖州市中小学生书法大赛中,我校共有49名同学获奖,其中一等奖17名,二等奖19名,三等奖13名,获奖人数和等次在湖州市各小学中名列前茅。
比起这些获奖证书，我更想说的是活动体验，这11个活动单是第2学期的，是除了教育局规定的活动比赛外的，全部都是我们自己主动联系别人的，有妇保院的院长、文物局副局长、昌硕派出所、博物馆的„„我们顶着带队、组织、安全审批等等繁杂的手续与压力，只为孩子们的“行为变化”与“情感交流”。
扬“驿课程”，师生共同担“使命感”！
