云南玉溪区域数学教研工作总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“镇级数学教研工作总结”。
以区域教研促进课堂教学
----2013年云南玉溪区域数学教研工作总结
数学课程的基本理念中提到：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。为使每个学生都受到良好的数学教育，数学教学不仅要使学生获得数学的知识技能，而且要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的目标有机结合，无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立思考或者合作交流，感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。基于以上新课程理念的支撑下，我们结合不同区域的学生实际第一阶段选择具有代表性的四所学校，分别是云南省玉溪市红塔区:玉溪四中、马桥中学；江川县：雄关中学；峨山县：大龙潭中学。不断反思、不断总结、不断学习积累才能提高我们自身的教育科研能力，才能更好的和一线教师一道共同实现数学课程目标。回顾第一阶段的区域教研工作如下：
一、领导重视、目标明确
区域教研活动深受领导的重视，每到一所学校，县级教科所的领导、校长都很关心支持，有的虽然不是同一学科，但领导也一起参加听课、评课，从不同的角度来评价，体现了不同学科之间的优势互补。
二、区域教研活动推动区域教研氛围
上课教师准备充分，课前做了充分的准备，本校数学教研组以此为突破口，通过上课教师设计----教研组具体备课---上课----区域教研
小组组织听、评课，及时和一线教师交流、反馈，充分体现了教学的民主、和谐的气氛。参加上课的老师深深体会到这样的活动对年青教师的成长非常有利，通过国培网上学习、讨论和区域教研的理论与实际相结合，他们对新课程标准的理解更深刻，更到位。课前把新课标、教材、教参、学生情况融为一体，进一步体现了课堂设计的实效性，教研组在老师课堂设计的基础上，展开讨论，结合课标发表自己对本节课的见解，再通过听、评，所有参与教师全方位的感受了一节教学课的整个过程，对2011版新课程标准的理解更进一步。
通过听、评四位教师的4节课，4节课从教学设计到上课、教师课后反思，教师都能抓住重、难点，难点突破学生易接受；教学设计规范，教学组织过程层次分明，教学语言幽默，能够结合学生的接受能力，结合学生的实际生活创造性的使用教材。江川县龚亚波老师的《有理数的乘法》课上老师特别注重数学三大语言（文字语言、符号语言和图形语言）的使用，对法则的理解、应用体现了学法指导；红塔区殷瑞老师的《整式的加减》从水果分类引入本节课题，从不同的角度看事物的分类，联系学生生活紧密，提高了学生学习的积极性；峨山县卢萍芬老师的《同底数幂的乘法》课上老师特别注重数学思想方法的提炼；红塔区韩丽萍老师的《一元一次方程》课堂上利用敏特数学统计准确、反馈及时、体现高效课堂。
三、教学中存在的问题
1.重结果轻过程，做的多悟的少，评价多珍断少；
2.过分强调多媒体的作用，淡化了教师的主导作用，盲目追求多
媒体的表现形式，忽略了它仅是一种辅助的本质；
3.过分求短、平、快，忽略学生思维所需要的时间；
4.课堂活动多，教学任务难于落实；
5.教师的设问单一，启发引导深入不够；
四、教学建议
1.教学中将数学材料中反映的数与形的关系从具体的材料中抽象出来，概括为特定的一般关系和结构，做好抽象概括的示范工作，要特别注意重视“分析”和“综合”的教学。
2.在解题教学中要注意去发掘隐藏在各种特殊细节后面的普遍性，找出其内在本质，善于抓住主要的、基本的和一般的东西，即教会学生善于运用直觉抽象和概括的方法。训练学生具有选择探求最佳解法的欲望，不仅提倡一题多解，而且还要判断几种解法谁最佳？好在何处？
3.培养学生概括的习惯，激发学生概括的欲望，形成遇到一类新的题时，经常把这种类型的问题一般化，找出其本质，善于总结。
4.教学中应注意信息的获取，这是培养选择、判断能力的关键。
5.激发学生的学习兴趣，使学生始终处于探索未知世界的主动地位，在具体的教学中要善于引导学生推敲关键性的词句。
6.从具体的探索方法上给学生以指导，在探索过程中要广泛应用各种思维方法，如分析、综合、一般化、特殊化、归纳、类比、联想、演绎等，要重点给学生介绍逻辑的探索方法——综合法和分析法。
7.鼓励学生勇于探索，善于探索，发扬创新精神，提出独立见解，形成探索意识。
数学教学与思维密切相关，数学能力具有和一般能力不同的特性，因此，发展数学思维能力是数学教学的重要任务，发展学生数学思维能力，不仅要考虑能力的一般要求，而且还要深入研究数学科学、数学活动和数学思维的特点，寻求数学活动的规律，培养学生的数学思维能力。
