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《小学生自信心培养的方法策略研究》课题总结
（一）大柳屯学校 丁艳梅
本学期开学初，我们小组着手进行了以“小学生自信心培养的方法策略研究”为课题的教学实验工作。回顾这一阶段的实验工作，我们主要做了以下几点：
一、制定课题研究方案
根据上报申请课题的安排，本组确立了两个实验教师，在充分了解班级学生的实际情况后，研究制定了详细的课题研究方案。
二、认真做好课题研究准备工作
1、组织组内教师认真学习有关的新课程理论知识，特别是和本课题相关的理论知识，加强教师的理论修养，为较好的实施课题研究工作奠定理论基础。
2、实验教师通过问卷和课间谈话等方式，对本班级的“缺乏自信 心的学生”进行了比较全面的调查了解。并进行整理和分析，提出具体的行动策略。
3、对学生自信心问题展开全面调查，调查概要如下：
（1）缺乏自信心学生的比例或现状。
①我校有49%的同学在学习上缺乏信心，他们不敢或不愿意在课堂上回答问题，发表自己的见解，对自己的学习抱有怀疑态度；
②有72%的同学不认为自己在才艺上有能力，惧怕参加各种公众活动；
③33.7%在人际交往上信心不足，主要是面对陌生的环境不能较好地调适；
④37%的同学当面对困难或挫折时会害怕、退缩，不愿努力解决困难，惧怕尝试新事物，逃避挑战；
⑤58.8%的同学竟认为自己的缺点比优点多，不能愉悦地接受自己，不能客观地看到自己的长处。
学生自信心的缺失，导致他们在一定程度上失去了自我，较大地影响了他们的学习成绩和综合能力的提高。
（2）在调查中发现，就是学习优秀的学生，也同样会遇到在激烈竞争中信心遭受打击的时候，因此，帮助学生树立和维护信心显得非常重要。
（3）通过观察、个别谈话等渠道发现，有不少学生常常缺乏正确的自我评价，自认为不是学习的料。这部分学生在学习生活中，普遍存在自控能力较差、懒散畏学、学习无目的无计划、情绪波动大、焦虑等。但同时，他们缺乏自信，却又渴望自信；有失望，也有希望；表面落后，内心实际也想追求上进；虽然缺乏勇气，却也梦想辉煌。他们绝非智力低下，而是他们的智力因素与非智力因素没有得到协调发展造成的。
（4）在调查中，一部分学生反映：教师在教育教学上常常批评的多、鼓励的少，忽视学生原有基础上的进步。这也是学生自信心不足的一个因素。
实施行动策略：
1、优化教学流程，树立学生的自信心。
2、突出学生主体，增强学生自主参与意识和管理意识。
3、改革评价策略，关注学生全面发展。
4、调动情感效应，激励学生的信心
5、通过各种活动，给学生表现的机会，使其获得成功的体验。
三、课题研究实施的保障
1、在研究此课题的前研究了大量的有关书籍和相关资料，讨论制定了研究计划。
2、制定了课题研究管理制度，对课题研究成员进行严格的规范，以保证课题研究的顺利进行。
